The Journal of Valartamil (<strong style="box-sizing: border-box; font-weight: bolder; color: rgba(0, 0, 0, 0.87); font-family: tahoma, geneva, sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #ffffff; text-decoration-thickness: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;">eISSN 2821-3157) is a world-wide journal which encourages academic discussions and collaborative literary works among the scholars, academicians, educationalists, and policy-maker of Tamil studies. The journal focuses wide range of topics under the areas of Tamil language, literature, linguistics and Tamil education in international contexts. The journal is published twice a year (April and October start 2024) and comes out as an electronic form. Valartamil supports Open Access. The electronic full text version of the journal is available Free of Charge (FOC).
சிந்தனைகளின் பாலம் இலக்கியம்: கேரள சமூகத்தின் விக்டோரியமயமாக்கலும் இந்துலேகாவும்
பொதுவாக, பத்தொன்பதாம் நூற்றாண்டில் வெளியான ஓ. சந்துமேனனின் இந்துலேகாவே முதல் மலையாள நாவலாகக் கருதப்படுகிறது. அப்போது, இந்தியாவின் மலையாள மொழி பேசும் பகுதி மலபார் எனப் பிரிக்கப்பட்டு சென்னை மாகாணத்தின் கீழ் ஆங்கிலேயர்களின் நேரடி ஆளுகைக்குக் கீழ் வந்தது. கேரள மாநிலம் அதன் பின்னரே தனியாக வடிவம் பெற்றது, ஆனால் கேரளம் காளிதாசரின் இரகுவம்சத்தைப் போலவே பழமையானது. விக்டோரிய சிந்தனைகளுக்கான ஒரு பாலமாக இந்துலேகாவை பகுப்பாய்வு செய்து மதிப்பிட இக்கட்டுரை விளைகிறது. இந்நாவல் கேரளத்தில் ஒரு சமூக-கலாச்சாரப் புரட்சிக்கு வித்திட்டது. கேரளத்தின் ஒரு கிராமத்தில் குடும்பவீடு என்ற கூட்டுக் கட்டமைப்பிலிருந்து பிரிட்டிஷ் ஜனாதிபதி அரசாங்கத்தின் இருப்பிடமான மெட்ராஸில் ஒரு தனிக் குடும்பத்தின் ஒரு இயக்கமாக இந்த நாவலை ஆராய்கிறது. The text states that O. Chandu Menon's Indulekha, published in the nineteenth century, is generally considered the first Malayalam novel. At that time, the Malayalam-speaking region of India was partitioned as Malabar and came under the direct rule of the British as part of the Madras Presidency. Although the state of Kerala was formed later, the text points out that Kerala is as ancient as Kalidasa's Raghuvaṃsa.This article attempts to analyze Indulekha as a bridge for Victorian ideas. The text argues that the novel instigated a socio-cultural revolution in Kerala. It can be analyzed as a social movement from the joint family structure in a Kerala village to a nuclear family in Madras, which was the seat of the British Presidency government. Key words: Kerala society - Malayalam literature - Victorian values- English education- Colonialism - Social reform
Copyright (c) 2025 Kamaraj S http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
The 'Model Assure' model approach to improve writing style of form 2 students
The study aims to explore the application of the Model Assure approach in enhancing the formal letter-writing skills of second-form students in Malaysia. By identifying the barriers to effective writing and implementing this structured teaching model, the research evaluates its effectiveness in improving student proficiency. The findings contribute to the existing literature on effective teaching methodologies and provide practical solutions for educators to foster better writing skills.
Copyright (c) 2025 Yugentdiran Rames, K. Muniisvaran http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
A study on form four students through a set of comics designed based on the KWLH model to identify the level of reading skills
This research study aimed to investigate the reading comprehension levels of form 4 students through a set of comics designed based on the KWLH (Know, want to know, Learned, and How to learn more) model. The study discovered that Form 4 students frequently struggle to understand the context of what they read. Assessing the current reading comprehension level of form 4 students, evaluating comprehension growth through the use of comics designed based on the KWLH model, and getting students' input on the comics were the three primary goals of the study. Students in form 4 who chose Tamil language as an elective participated in this study, which was carried out in a rural school in the Perak state. A mixed-methods approach was used, incorporating both qualitative and quantitative techniques, was adopted for the study. The research tools included pre-tests, instructional activities, post-tests, comprehension-related questionnaires, reading comprehension assessments, and the KWLH model-based comic set. The findings reveal that students’ reading comprehension skills were considerably raised when using KWLH model-based comics in the classroom.
Copyright (c) 2025 S. Shakti, K. Kaaminy http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
The effectiveness of using scaffolding strategy to develop introduction writing in Tamil essays
The purpose of this study is to determine how effective the application of the scaffolding strategy basically anchored within Vygotsky’s Zone of Proximal Development (ZPD) model or framework is in improving students’ introduction writing skills in Tamil essays of Form 3 students. The foremost task faced by students in reading and writing activities here in is formulating an appropriate introduction which draws in readers and outlines and gives order to the entire essay. Nonetheless, this gap is a common challenge that most students face as it takes them longer to achieve understanding of critical components such as the outlining of a main idea, the inclusion of background information, and the presentation of an argument in a clear thesis statement. The scaffolding strategy involved in the study also provided structured guidance to the students throughout the learning process, which slowly but surely gave them the ability to write on their own. The analysis for this study strongly suggests that scaffolding improved the writing skills and writing confidence of the students and these are important for understanding how to teach Tamil language.
Copyright (c) 2025 S. Kavimalar , K. Muniisvaran http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Improvising essay writing skill for form 1 students by using The Self-Regulated Strategy Development (SRSD) Model
This study investigates the effectiveness of the Self-Regulated Strategy Development (SRSD) model in enhancing essay writing skills among Form 1 students. Writing proficiency is a critical component of academic success, yet many students face challenges in organizing their ideas and expressing themselves clearly in written form. The SRSD model, a research-based instructional approach, integrates cognitive strategies for planning, writing, and revising with self-regulation techniques, empowering students to become more independent and effective writers. This research utilized a pre-test and post-test design with both experimental and non-experimental groups to evaluate the impact of SRSD on students' writing skills. Findings indicate that 10 students who received SRSD instruction demonstrated significant improvements in organization, coherence, and content quality in their essays compared to the control group. The results suggest that SRSD can be an effective tool for educators in secondary schools to improve students' writing abilities. This study contributes to the growing body of evidence supporting SRSD as a valuable instructional strategy for literacy development and provides insights for educators seeking to enhance writing instruction for young learners.
Self-Regulated Strategy Development (SRSD)
Copyright (c) 2025 Charanyawathy Raman, K. Muniisvaran http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Improving the Understanding of Marabu Thodar Among Lower Secondary School Students Using Genially Digital Game-Based Approach
This study was conducted to determine the effectiveness of digital game-based learning through the Genially platform to improve the understanding of Marabu Thodar comprehension among lower secondary school students. Marabu Thodar is a type of idiomatic expression that is also hard to understand by many lower secondary school students. This challenge occurs due to the traditional teaching method which is not engaging the students. Therefore, Genially the digital game-based platform that uses gamfication and visuals to create engaging effective learning of Marabu Thodar among lower secondary school students. The method applied in this study is mixed method. The data collected in pre and post test are quantitative. It was analysze with to get conclusion with the qualitative feedback from students. Findings shows that students exposed to the digital game-based approach like Genially significantly improved their comprehension of "Marabu Thodar". This approach reported higher motivation and interest in the subject matter. The results highlight the potential of digital game-based learning tools to improve the language education, demonstrating their ability to improves understanding and classroom engagement.
Copyright (c) 2025 Panimalar Loganathan, Ilangkumaran Sivanadhan http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Access the Understanding of Form One Students in Mozhiyani Through ‘Question and Answer’ Card Game Created Based on the ADDIE Model
Proverbs and idioms in the Tamil language have always been a struggle for Form One students as they encounter them as a new lesson after completing primary school. Therefore, this study is conducted to determine the students’ understanding of proverbs and idioms in Tamil, known as Mozhiyani, through a card game. This study aimed to investigate the problems faced by students in learning Mozhiyani and their interest in understanding it by playing the card game. The study also investigated whether students improved in learning Mozhiyani after using the card game. To encourage students to use suitable Mozhiyani, 20 pieces of cards consisting of four types of Mozhiyani were introduced as a new method of learning. Twenty students participated in this study from a secondary school. In the pre-test, they answered a question paper about Mozhiyani. The majority of the students answered the questions incorrectly, showing that they had not learned it deeply. Then, they played four different ‘question and answer’ card games in groups. During the card game session, there was improvement in students’ understanding. They were also interested and repeatedly played it. In the post-test, most of the students’ answers were correct compared to the pre-test. This eventually helped the students use Mozhiyani correctly in both writing and speaking. It is hoped that this study will highlight the potential of the card game in promoting understanding of Mozhiyani between both target languages in an interesting and ingenious way.
Copyright (c) 2025 Thurkashini Murugan, Ilangkumaran Sivanadhan http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Improving Form 4 Students Summary Telling Ability Through Augmented Reality Method (AR)
As a teaching aid, Augmented Reality (AR) has emerged as a popular tool for improving Form 4 students’ learning and this research seeks to explore how AR can help Malaysian students understand and summarize the Tamil novel Vadamalar. The conventional modes of teaching practiced at the moment has its drawbacks in embrace of students and enhancement of understanding, as indicated by low pre-test results. Specifically, this research seeks to find out if the inclusion of AR in the curriculum can facilitate a marked positive change in students’ reading behaviour, understanding as well as memory. This study therefore aimed at adopting a qualitative approach and data was obtained from pre- and post-tests administered on students before and after the introduction of the use of AR. Post-tests yielded usable comprehension scores whose range was 85-95 as opposed to the pre-test which had low scores which ranged between 25-50. The presented research indicates that within the process of immortalizing the content through augmented reality the students are provided with a deeper understanding of various literary works. This paper establishes that AR technology is useful in the education/learning process, as it presents students with improved comprehension and learnability of the literary content.
Copyright (c) 2025 Sharmila Darshini Vanasagaren, Ilangkumaran Sivanadhan http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Enhancing the understanding of Tamil proverbs among Form Four students through situational learning in videos
This study explores the problems faced by form four students in understanding the Tamil proverbs and the impact of situational learning on enhancing the understanding of proverbs among Form four students. Proverbs, as culturally rich expressions, play a significant role in language development, cognitive growth, and moral education. However, traditional instructional methods often fall short in helping young learners grasp the contextual depth and practical relevance of proverbs. This research has carried on with connectivism theory which allows students to connect what they learn through videos and technology. It is designed to contextualize and deepen their understanding of proverbs. A mixed-methods approach was utilized, combining qualitative observations and quantitative assessments to measure comprehension levels. Findings suggest that situational learning significantly improves students' ability to interpret, retain, and apply proverbs in appropriate contexts. The study highlights the potential of experiential learning frameworks in language education, offering valuable insights for educators seeking to integrate proverbs more effectively into education.
Copyright (c) 2025 B. Tivaashini, Ilangkumaran Sivanadhan http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
A Study on Teaching Descriptive Essay Writing Skills to Students through Virtual Tourism
This study examines how Form 4 Tamil language students at Sekolah Menengah Kebangsaan Setia Alam, situated in Shah Alam, Selangor, can improve their descriptive essay writing abilities by using virtual tourism (VT) as an innovative teaching tool. The main goal of VT-based education is to assess students' descriptive writing skills, difficulties, and general progress. Due to their limited vocabulary, lack of exposure to a variety of events, and disinterest in traditional teaching techniques that frequently rely on superficial explanations, many students struggle while writing descriptive essays. This study uses a mixed-methods strategy that includes pre-tests, post-tests, reflective observations, and ongoing assessments spread out across eight weeks in order to address these issues. John Dewey's experiential learning theory and 21st-century learning concepts serve as the foundation for the instructional planning, guaranteeing an engaging and participatory learning environment. By allowing students to visually explore a variety of settings, VT fosters more engagement and creativity by allowing them to vividly imagine and describe scenes. Students' descriptive writing abilities significantly improved as a result of the intervention, especially in terms of vocabulary enrichment, organisational coherence, and creative expression. Pupils expressed a higher passion for writing and showed more assurance while expressing their thoughts. Teachers observed a change in the dynamics of the classroom, with increased collaboration and active engagement. All things considered, the study highlights VT's potential as an immersive and captivating teaching method that provides a workable way to enhance students' descriptive writing skills in an exciting and dynamic way.
Copyright (c) 2025 Sunthareisan Thirunn Kesvan, Ilangkumaran Sivanadhan http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
The VAW–Scaffolding approach to improve essay writing skills in Form I students
This study was conducted to investigate the effectiveness of the VAW (Vocabulary, Application, and Written) scaffolding approach in improving essay writing skills among Form 1 students. The study adopted a quantitative approach and took place in SMK Methodist ACS Kampar with 20 students identified as needing improvement in writing. A quasi-experimental design was implemented over eight weeks, focusing on three phases of the VAW approach: vocabulary enhancement, application of words in context, and structured writing. In the pre-test, students’ scores in vocabulary usage and essay structure ranged from 30% to 55%. Following the VAW intervention, post-test scores showed a significant increase, with students achieving 60% to 85% in vocabulary retention, contextual application, and overall essay coherence. The findings indicate that the VAW scaffolding approach effectively supports students in developing critical writing skills, enhancing their confidence and proficiency in essay composition. These findings suggest that the VAW approach can serve as a practical framework for educators aiming to enhance students’ academic writing abilities, particularly among those with foundational challenges.
VAW (Vocabulary, Application, and Written)
Copyright (c) 2025 Megalavathi Gangatharan, K. Muniisvaran http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
The Effectiveness of Visualization, Auditory and Kinesthetic (VAK) Model on Short Story Writing among Form 4 students
This study examines the efficacy of the Visualization, Auditory, and Kinesthetic (VAK) model in enhancing 50 Form 4 students' short story writing skills. By adapting instructional strategies to students' preferred learning styles, the VAK approach aims to address difficulties in short story writing difficulties. Both quantitative and qualitative data were gathered using a mixed-method approach to evaluate student involvement and writing skill advancements.
Copyright (c) 2025 J. Jesslyn, K. Muniisvaran http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Improvising essay writing skill for form 2 students by using schema theory
This study examines the use of schema theory to enhance the conceptual essay writing skills of Form 2 students in Malaysian Tamil-medium schools. Essay writing is an essential skill, yet many students face significant challenges such as organizing ideas, selecting appropriate vocabulary, and ensuring coherence and logical flow. Traditional teaching methods that prioritize grammar and syntax often neglect cognitive structuring, which is vital for improving writing proficiency. The purpose of this study is to identify the challenges students face in writing conceptual essays and to evaluate the effectiveness of schema theory in overcoming these obstacles. A pre-test and post-test research design was implemented, involving 30 Form 2 students.Post-test scores were notably higher, and a comparison of pre-test and post-test results confirmed these positive changes.They then participated in schema-based instructional activities that included brainstorming, semantic mapping, and structured storytelling to activate prior knowledge and improve organization. Following this intervention, a post-test was administered to evaluate progress.The results showed significant improvements in students' writing skills, particularly in the areas of idea organization, coherence, and clarity. Post-test scores were notably higher, and a comparison of pre-test and post-test results confirmed these positive changes. The findings suggest that schema theory provides a structured cognitive framework that supports students in effectively developing and presenting their ideas in essays. In conclusion, schema theory proves to be a practical and effective instructional approach for enhancing conceptual essay writing skills among Form 2 students in Malaysian Tamil-medium schools.
Copyright (c) 2025 Ushalini Murugan, K. Muniisvaran http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Teaching Thirukkural to form 2 students through the Cognitive Theory of Multimedia Learning
This study explores the effectiveness of integrating multimedia learning tools, guided by Mayer's Cognitive Theory of Multimedia Learning (CTML), in teaching Thirukkural to Form 2 students. Thirukkural, a timeless Tamil literary masterpiece, offers profound moral and ethical lessons. However, its classical language and intricate poetic style pose significant challenges for modern students. Recognizing these difficulties, this research adopts multimedia elements such as animation, visuals, and audio to bridge the gap between the ancient text and contemporary learners. The study aims to enhance not only students’ comprehension but also their ability to memorize and interpret Thirukkural meaningfully. Through a comparative analysis of pre-tests and post-tests, the findings reveal that multimedia-based instruction significantly improved students’ understanding, retention, and ability to express Thirukkural’s ideas accurately, while addressing common challenges like memorization difficulties, misinterpretation, and writing errors. By demonstrating the potential of multimedia learning, this research provides valuable insights into modernizing the teaching of classical literature. Thus, employing the Cognitive Theory of Multimedia Learning (CTML) in teaching Thirukkural proves to be highly effective for Form 2 students.
Copyright (c) 2025 Kugapriya Nagarajan, Muniisvaran Kumar http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
சுயஅறிதிறன் கோட்பாட்டின் வழி படிவம் இரண்டு மாணவர்களிடையே கற்பனைக் கட்டுரை எழுதும் திறனை மேம்படுத்துதல் பற்றிய ஓர் ஆய்வு
மெட்டாகாக்னிட்டிவ் கோட்பாட்டைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் படிவம் 2 மாணவர்களின் படைப்பு கட்டுரை எழுதும் திறன்களை மேம்படுத்துவதை இந்த ஆய்வு ஆராய்ந்தது. படைப்பு கட்டுரைகளை எழுதுவதில் மாணவர்கள் எதிர்கொள்ளும் சவால்களை அடையாளம் காண, முன்-தேர்வுகள், கவனிப்பு, பிரதிபலிப்பு கேள்வித்தாள்கள் மற்றும் நேர்காணல்கள் போன்ற முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன. முன்-தேர்வுகள் யோசனை உருவாக்கம், மொழி பயன்பாடு, கற்பனை, கட்டமைப்பு மற்றும் நம்பிக்கையின்மை போன்ற முக்கிய சிரமங்களை வெளிப்படுத்தின. அதைத் தொடர்ந்து, மெட்டாகாக்னிட்டிவ் கோட்பாட்டின் முக்கிய கொள்கைகளான திட்டமிடல், கண்காணிப்பு மற்றும் மதிப்பீடு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஐந்து நிலை தலையீடுகள் வடிவமைக்கப்பட்டு செயல்படுத்தப்பட்டன. தலையீட்டிற்குப் பிந்தைய மதிப்பீடுகள் மாணவர்களின் கட்டுரை எழுதும் திறன்களில் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றத்தைக் காட்டின. மெட்டாகாக்னிட்டிவ் உத்திகளைப் பயன்படுத்துவது கற்பனை கட்டுரைகளை உருவாக்குவதில் மாணவர்களின் படைப்பாற்றல், தெளிவு மற்றும் தன்னம்பிக்கையை திறம்பட மேம்படுத்தியது. கற்றல் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறைகளை எளிதாக்குவதற்கு மெட்டாகாக்னிட்டிவ் அணுகுமுறை ஒரு கட்டமைக்கப்பட்ட கட்டமைப்பை வழங்கியதால் ஆசிரியர்களும் இந்த ஆய்விலிருந்து பயனடைந்தனர். ஒட்டுமொத்தமாக, மலேசிய தமிழ் மொழி பாடத்திட்டத்தில் படைப்பு எழுத்துத் திறன்களை மேம்படுத்துவதில் மதிப்புமிக்க நுண்ணறிவுகளை இந்த ஆய்வு பங்களித்தது, மெட்டாகாக்னிட்டிவ் கோட்பாட்டை ஒரு நடைமுறை மற்றும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் கருவியாகக் காட்டுகிறது. This study explored the enhancement of Form 2 students' creative essay-writing skills through the application of metacognitive theory. To identify challenges faced by students in writing creative essays, methods such as pre-tests, observation, reflective questionnaires, and interviews were employed. The pre-tests revealed key difficulties such as idea generation, language usage, imagination, structure, and a lack of confidence. Subsequently, five stages of interventions were designed and implemented, based on the core principles of metacognitive theory: planning, monitoring, and evaluation. Post-intervention assessments demonstrated significant improvement in students' essay-writing abilities. The application of metacognitive strategies effectively enhanced students’ creativity, clarity, and self-assurance in crafting imaginative essays. Teachers also benefited from this study as the metacognitive approach provided a structured framework to facilitate learning and teaching processes. Overall, the study contributed valuable insights into enhancing creative writing skills in the Malaysian Tamil language curriculum, showcasing metacognitive theory as a practical and impactful tool. Keyword: Form 2 students', essay-writing, creative essays, creativity, clarity, self-assurance
Copyright (c) 2025 Kuganeswary Shanmuga Sundram http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
புளூம் வகைப்பாடு அணுகுமுறை வழி படிவம் 1 மாணவர்களிடையே சரளமாக விவரித்துக் கூறும் ஆற்றலை மேம்படுத்தும் ‘தமிழ் டாக்’ செயலி; ஓர் ஆய்வு
இந்த ஆராய்ச்சியின் நோக்கம், படிவம் 1 மாணவர்களை மிகவும் சரளமாக விளக்கமாகப் பேச ஈடுபடுத்துவதில் ‘தமிழ் பேச்சு’ APP இன் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதாகும். ப்ளூமின் வகைபிரித்தல் நிலைகள் 2, 3 மற்றும் 5 - புரிந்து கொள்ளுங்கள், பயன்படுத்தவும் மற்றும் மதிப்பிடவும் - அடிப்படையில் செயல்பாடுகள் நடத்தப்பட்டன. இந்த பயன்பாட்டின் மூலம் கொடுக்கப்பட்ட ஒரு புள்ளியை எவ்வாறு விவரிப்பது என்பது குறித்த மாணவர்களின் புரிதலை அதிகரிப்பதும், அவர்கள் தங்களை எவ்வளவு தெளிவாகவும் திறம்படவும் வெளிப்படுத்துகிறார்கள் என்பதைச் சரிபார்ப்பதும் ஆய்வின் மிக முக்கியமான இலக்காகும். விளக்கங்களின் மிக முக்கியமான மொழி அம்சங்கள் மற்றும் பேசும் போது அவற்றின் நடைமுறை பயன்பாடு, அத்துடன் சுய மற்றும் சகா மதிப்பீடு பற்றிய புரிதலை வளர்க்கும் வீடியோக்கள், குறிப்புகள், பயிற்சிகள், மாணவர்களின் மதிப்பெண்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் ஆக்கபூர்வமான கருத்துகள் மூலம் மாணவர்கள் ஊடாடும் வகையில் சுய பயிற்சி செய்கிறார்கள். ப்ளூமின் உயர் வரிசை சிந்தனைத் திறன்களைப் பயன்படுத்தும் இத்தகைய பயன்பாடு, விமர்சன சிந்தனை, வெளிப்பாடு மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்க்கும் திறனைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் மாணவர்கள் தெளிவாகவும் நம்பிக்கையுடனும் தொடர்பு கொள்ளும் திறனை மேம்படுத்துகிறது. முன்-போஸ்ட் பேச்சுத் தேர்வு முடிவுகள், மாணவர்கள் விளக்கமான பேச்சு மற்றும் சுய மதிப்பீட்டின் அமைப்பு மற்றும் விநியோகத்தில் முன்னேற்றத்தைக் காட்டியுள்ளனர் என்பதை விளக்குகின்றன. பேச்சு சரளத்தையும் மொழி கையகப்படுத்தலையும் மேம்படுத்துவதில் ப்ளூமின் வகைபிரித்தல் மற்றும் தொழில்நுட்ப கருவிகளை இணைப்பதன் முக்கியத்துவத்தை இந்த கண்டுபிடிப்புகள் வெளிப்படுத்துகின்றன, ஆனால் மிக முக்கியமாக, வழக்கமான கற்பித்தல் முறைகளை விட தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் இளம் கற்பவர்களை எவ்வாறு தகவல் தொடர்பு திறன் வளர்க்க முடியும் என்பதை இது தீர்மானிக்கிறது. The aim of this research is to evaluate the effectiveness of the ‘TamilTalk’ APP in engaging Form 1 students to descriptively talk in a more fluent manner. Activities were conducted based on Bloom's Taxonomy Levels 2, 3, and 5 – Understand, Apply and Evaluate. The most important target of the study was to increase students’ understanding of how to describe a point given through this app and check how clearly and effectively they express themselves. Students interactively self-practice through the videos, notes, exercises, students’ scores and teachers’ constructive feedback that foster an understanding of the most important language features of descriptors and their practical usage during speaking, as well as self and peer evaluation. Such an app that leverages Bloom’s higher order thinking skills has the potential to develop critical thinking, articulation and cognitive skills and advances the ability of students to communicate clearly and confidently. Pre-post speaking test results illustrated that students demonstrated improvement in the organization and delivery of the descriptive speech and self-assessment. These findings reveal the importance of combining Bloom’s Taxonomy and technological tools in improving speech fluency and language acquisition but more importantly, it determines how communication skills can foster young learners through the use of technology over conventional teaching methods. Keywords: ‘TamilTalk’ APP, Form 1 students, Bloom's Taxonomy, speaking, Bloom’s Taxonomy and technological
ப்ளூமின் வகைபிரித்தல் மற்றும் தொழில்நுட்பம்
Copyright (c) 2025 Gohkkila Subramaniam http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
படிவம் 3 மாணவர்களின் பேச்சுத் திறனைக் ஜான் டூயி கோட்பாட்டின் வழி மேம்படுத்துதல் ஓர் ஆய்வு
உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் தமிழ் மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதில் வாய்மொழித் திறன்களை வளர்க்க ஜான் டீவியின் கல்விக் கோட்பாட்டின் பயன்பாட்டை இந்த ஆய்வு ஆராய்கிறது. அனுபவ கற்றல், மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட அறிவுறுத்தல் மற்றும் ஆராய்ச்சி அடிப்படையிலான முறைகள் ஆகியவற்றில் டீவியின் முக்கியத்துவம் வாய்வழி தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான மதிப்புமிக்க கட்டமைப்பை வழங்குகிறது. இரண்டு நோக்கங்களை அடைய இந்த ஆய்வு நடத்தப்பட்டது. வாய்மொழித் திறனில் படிவம் 3 மாணவர்கள் எதிர்கொள்ளும் பிரச்சனைகளைக் கண்டறிவதே முதல் நோக்கமாகும். ஜான் டீவியின் அனுபவ கற்றல் கோட்பாட்டின் மூலம் படிவம் 3 மாணவர்களின் வாய்மொழி திறன்களை மேம்படுத்துவது இரண்டாவது நோக்கமாகும். பினாங்கில் உள்ள பட்டர்வொர்த்தில் உள்ள பட்டர்வொர்த் கான்வென்ட் உயர்நிலைப் பள்ளியிலிருந்து 23 பெண் படிவம் 3 மற்றும் 4 ஆசிரியர்களிடமிருந்து சேகரிக்கப்பட்ட அளவு மற்றும் தரமான தரவுகளுடன், கலவையான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தி இந்த ஆராய்ச்சி நடத்தப்பட்டது. தரவைச் சேகரிக்கப் பயன்படுத்தப்படும் கருவிகளில் முன்-சோதனைகள், செயல்பாடுகளுக்குப் பிந்தைய சோதனைகள், நேர்காணல்கள் மற்றும் அவதானிப்புகள் ஆகியவை அடங்கும். ஆரம்ப சோதனைக்குப் பிறகு, மாணவர்களின் வாய்மொழித் திறனை மேம்படுத்துவதற்காக குறைந்தபட்ச ஜோடி பயிற்சி, பங்கு-விளையாட்டு, WH கேள்விகள் மற்றும் கற்றல் ட்ரையோஸ் A-B-C ஆகிய 4 செயல்பாடுகளை ஆராய்ச்சியாளர் மேற்கொண்டார். குறிப்பாக, இடைநிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கான தமிழ் மொழிக் கல்வித் திட்டத்தின் பின்னணியில் டீவியின் கொள்கைகளை எவ்வாறு செயல்படுத்தலாம் மற்றும் மாணவர்களின் சரளமாக, தன்னம்பிக்கை மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் விமர்சன சிந்தனையை மேம்படுத்தலாம் என்பதை இந்த ஆராய்ச்சி ஆராய்கிறது. மொத்தத்தில், மாணவர்களிடையே பேசும் திறனில் குறிப்பிடத்தக்க வளர்ச்சி இருப்பதை தேர்வு முடிவுகள் வலியுறுத்துகின்றன. முக்கிய வார்த்தைகள்: ஜான் டீவி கல்வி, தரம், டீவியின் கொள்கைகள் This study explores the application of John Dewey's educational theory to develop the oral skills of high school students in learning Tamil. Dewey's emphasis on experiential learning, student-centered instruction, and research-based methods offers a valuable framework for improving oral communication abilities. This study was conducted to achieve two objectives. The first objective is to identify the problems faced by Form 3 students in oral skills. The second objective is to improve the oral skills of Form 3 students through John Dewey's Experiential Learning theory. This research was conducted using a mixed approach, with quantitative and qualitative data collected from 23 female Form 3 and 4 teachers from Butterworth Convent High School in Butterworth, Penang. Instruments used to collect data include pre-tests, post-activity tests, interviews, and observations. After the initial test, the researcher carried out 4 activities namely Minimal Pair Practice, Role-Play, WH Questioning, and Learning Trios A-B-C to improve the oral skills of the students. Specifically, this research investigates how Dewey's principles can be implemented in the context of a Tamil language education program for secondary school students and improve students' fluency, confidence, and critical thinking in communication. Overall, the test results emphasize that there is significant growth in speaking skills among students. Keywords: John Dewey education, qualitative, Dewey's principles
Copyright (c) 2025 Vinusha Anbalagan http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
‘Story Board’ அணுகுமுறையின் வழி ஐந்தாம் படிவம் மாணவர்களுக்கு தமிழ் இலக்கணம் கற்பித்தல்
சுருக்கம்: உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் தமிழ் மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதில் வாய்மொழித் திறன்களை வளர்க்க ஜான் டீவியின் கல்விக் கோட்பாட்டின் பயன்பாட்டை இந்த ஆய்வு ஆராய்கிறது. அனுபவ கற்றல், மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட அறிவுறுத்தல் மற்றும் ஆராய்ச்சி அடிப்படையிலான முறைகள் ஆகியவற்றில் டீவியின் முக்கியத்துவம் வாய்வழி தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான மதிப்புமிக்க கட்டமைப்பை வழங்குகிறது. இரண்டு நோக்கங்களை அடைய இந்த ஆய்வு நடத்தப்பட்டது. வாய்மொழித் திறனில் படிவம் 3 மாணவர்கள் எதிர்கொள்ளும் பிரச்சனைகளைக் கண்டறிவதே முதல் நோக்கமாகும். ஜான் டீவியின் அனுபவ கற்றல் கோட்பாட்டின் மூலம் படிவம் 3 மாணவர்களின் வாய்மொழி திறன்களை மேம்படுத்துவது இரண்டாவது நோக்கமாகும். பினாங்கில் உள்ள பட்டர்வொர்த்தில் உள்ள பட்டர்வொர்த் கான்வென்ட் உயர்நிலைப் பள்ளியிலிருந்து 23 பெண் படிவம் 3 மற்றும் 4 ஆசிரியர்களிடமிருந்து சேகரிக்கப்பட்ட அளவு மற்றும் தரமான தரவுகளுடன், கலவையான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தி இந்த ஆராய்ச்சி நடத்தப்பட்டது. தரவைச் சேகரிக்கப் பயன்படுத்தப்படும் கருவிகளில் முன்-சோதனைகள், செயல்பாடுகளுக்குப் பிந்தைய சோதனைகள், நேர்காணல்கள் மற்றும் அவதானிப்புகள் ஆகியவை அடங்கும். ஆரம்ப சோதனைக்குப் பிறகு, மாணவர்களின் வாய்மொழித் திறனை மேம்படுத்துவதற்காக குறைந்தபட்ச ஜோடி பயிற்சி, பங்கு-விளையாட்டு, WH கேள்விகள் மற்றும் கற்றல் ட்ரையோஸ் A-B-C ஆகிய 4 செயல்பாடுகளை ஆராய்ச்சியாளர் மேற்கொண்டார். குறிப்பாக, இடைநிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கான தமிழ் மொழிக் கல்வித் திட்டத்தின் பின்னணியில் டீவியின் கொள்கைகளை எவ்வாறு செயல்படுத்தலாம் மற்றும் மாணவர்களின் சரளமாக, தன்னம்பிக்கை மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் விமர்சன சிந்தனையை மேம்படுத்தலாம் என்பதை இந்த ஆராய்ச்சி ஆராய்கிறது. மொத்தத்தில், மாணவர்களிடையே பேசும் திறனில் குறிப்பிடத்தக்க வளர்ச்சி இருப்பதை தேர்வு முடிவுகள் வலியுறுத்துகின்றன. Abstract: This study explores the application of John Dewey's educational theory to develop the oral skills of high school students in learning Tamil. Dewey's emphasis on experiential learning, student-centered instruction, and research-based methods offers a valuable framework for improving oral communication abilities. This study was conducted to achieve two objectives. The first objective is to identify the problems faced by Form 3 students in oral skills. The second objective is to improve the oral skills of Form 3 students through John Dewey's Experiential Learning theory. This research was conducted using a mixed approach, with quantitative and qualitative data collected from 23 female Form 3 and 4 teachers from Butterworth Convent High School in Butterworth, Penang. Instruments used to collect data include pre-tests, post-activity tests, interviews, and observations. After the initial test, the researcher carried out 4 activities namely Minimal Pair Practice, Role-Play, WH Questioning, and Learning Trios A-B-C to improve the oral skills of the students. Specifically, this research investigates how Dewey's principles can be implemented in the context of a Tamil language education program for secondary school students and improve students' fluency, confidence, and critical thinking in communication. Overall, the test results emphasize that there is significant growth in speaking skills among students. Keywords: John Dewey's educational theory, Tamil language learning, Form 3, Butterworth Convent High School
பட்டர்வொர்த் கான்வென்ட் உயர்நிலைப் பள்ளி
Copyright (c) 2025 Tasheni Muniandy http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
முதலாம் படிவ மாணவர்களிடையே உரக்க வாசிக்கும் திறனை ‘எட்கர் டேல் அனுபவக் கூம்பு' கோட்பாட்டின் வழி மேம்படுத்துதல்
இந்த ஆய்வானது மேல்நிலைப் பள்ளியில் படிவம் 1 மாணவர்கள் சத்தமாக வாசிப்பதில் எதிர்கொள்ளும் சிக்கல்களைக் கண்டறிந்து, ‘Edgar Dale’s Cone of Experience’ என்ற தத்துவார்த்த அணுகுமுறையின் மூலம் அந்த திறன்களை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்த ஆய்வு அளவு மற்றும் தரமான முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது. கெடா மாநிலத்தின் குலிம் மாவட்டத்தில் அமைந்துள்ள தேசிய இடைநிலைப் பள்ளியை ஆய்வின் இடமாக ஆராய்ச்சியாளர் தேர்வு செய்துள்ளார். ஆய்வு மாதிரியானது பள்ளியில் படிவம் 1 தமிழ் மாணவர்களைக் கொண்டிருந்தது. இந்த ஆய்வில், தரவு சேகரிக்க கண்காணிப்பு முறைகள், மதிப்பீட்டு தாள்கள், முன் சோதனைகள் மற்றும் பிந்தைய சோதனைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன. ஆய்வில் ஈடுபட்ட அனைத்து மாணவர்களும் திருப்திகரமான சாதனையை எட்டவில்லை என்பதை முன்தேர்வு முடிவுகள் காட்டுகின்றன. இருப்பினும், ஆய்வாளரால் மேற்கொள்ளப்பட்ட நடவடிக்கைகளுக்குப் பிறகு, பிந்தைய சோதனையின் முடிவுகள் அனைத்து மாணவர்களும் மிகச் சிறந்த சாதனையை எட்டியுள்ளன என்பதைக் காட்டுகிறது. Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh pelajar Tingkatan 1 di sekolah menengah dalam kemahiran membaca lantang dan meningkatkan kemahiran tersebut melalui pendekatan teori ‘Edgar Dale’s Cone of Experience’. Kajian ini menggunakan kaedah kuantitatif dan kualitatif. Penyelidik telah memilih sebuah Sekolah Jenis Kebangsaan Menengah yang terletak di daerah Kulim, negeri Kedah, sebagai lokasi kajian. Sampel kajian terdiri daripada pelajar Tingkatan 1 berbangsa Tamil di sekolah tersebut. Dalam kajian ini, kaedah pemerhatian, lembaran penilaian, ujian praujian, dan ujian pascaujian telah digunakan untuk mengumpul data. Hasil daripada ujian praujian menunjukkan bahawa semua pelajar yang terlibat dalam kajian tidak mencapai tahap pencapaian yang memuaskan. Namun, selepas tindakan yang dijalankan oleh penyelidik, keputusan ujian pascaujian menunjukkan bahawa semua pelajar mencapai tahap pencapaian yang sangat baik. Kata kunci: Tingkatan 1, Edgar Dale’s Cone of Experience, Tamil
Copyright (c) 2025 Sharranya A/P Arikrishnan http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
‘Problem-Based Learning' (PBL) அணுகுமுறையின் வழி படிவம் 1 மாணவர்களிடையே திறம்படப் பேசும் ஆற்றலை மேம்படுத்துதல்
இந்த ஆய்வின் நோக்கம், படிவம் 1 மாணவர்கள் திறம்பட பேசுவதில் எதிர்கொள்ளும் சிக்கல்களைக் கண்டறிந்து, 'பிரச்சினை அடிப்படையிலான கற்றல்' அணுகுமுறை மூலம் அவர்களின் பேச்சுத் திறனை மேம்படுத்துவதாகும். மொத்தம் 15 படிவம் 1 மாணவர்கள் மற்றும் மூன்று ஆசிரியர்களை உள்ளடக்கிய செகோலா மெனெங்கா துரியன் துங்கல், மேலாகாவில் இந்த ஆய்வு நடத்தப்பட்டது. இந்த ஆய்வில், அளவு மற்றும் தரமான அணுகுமுறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன. முன் சோதனைகள், பிந்தைய சோதனைகள், கேள்வித்தாள்கள் மற்றும் அவதானிப்புகள் மூலம் தரவு சேகரிக்கப்பட்டது. ஆய்வு முழுவதும், மாணவர்கள் திறம்பட பேசுவதில் பல்வேறு பிரச்னைகளை எதிர்கொள்வது கண்டறியப்பட்டது. எனவே, மாணவர்களின் பேச்சுத் திறனை மேம்படுத்த, 'பிரச்சினை அடிப்படையிலான கற்றல்' அணுகுமுறை பயன்படுத்தப்படுகிறது. 'பிரச்சினை அடிப்படையிலான கற்றல்' அணுகுமுறை மாணவர்களிடையே திறம்பட பேசும் திறனை மேம்படுத்த உதவும் என்பதை ஆய்வு முடிவுகள் காட்டுகின்றன. Tujuan kajian ini adalah untuk mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh pelajar Tingkatan 1 dalam bertutur secara efektif dan meningkatkan keupayaan bertutur mereka melalui pendekatan ‘Pembelajaran Berasaskan Masalah’. Kajian ini dijalankan di Sekolah Menengah Durian Tunggal, Melaka dengan melibatkan seramai 15 orang pelajar Tingkatan 1 dan tiga orang guru. Dalam kajian ini, pendekatan kuantitatif dan kualitatif digunakan. Data dikumpulkan melalui ujian pra, ujian pasca, soal selidik, dan pemerhatian. Sepanjang kajian, didapati bahawa pelajar menghadapi pelbagai masalah dalam bertutur secara efektif. Oleh itu, pendekatan ‘Pembelajaran Berasaskan Masalah’ digunakan untuk meningkatkan keupayaan bertutur pelajar. Hasil kajian menunjukkan bahawa pendekatan ‘Pembelajaran Berasaskan Masalah’ dapat membantu meningkatkan keupayaan bertutur secara efektif dalam kalangan pelajar. Kata kunci: Pembelajaran Berasaskan Masalah, Sekolah Menengah Durian Tunggal, Tingkatan 1, keupayaan bertutur
Copyright (c) 2025 Priyatarsini Arumugam http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
தமிழ் இலக்கண வல்லினம் மிகும் இடங்களை “க ச த ப விளையாட்டு அட்டை” மூலம் மேம்படுத்துதல்
இந்த ஆய்வு, தமிழ் இலக்கணத்தில் *வலி மிகுமிதம்* (வலுப்படுத்தப்பட்ட மெய் இடங்கள்) பற்றிய மாணவர்களின் புரிதலை மேம்படுத்துவதில், விளையாட்டு அடிப்படையிலான கற்றல் கருவியான *க ச தா பா* விளையாட்டின் செயல்திறனை ஆராய்கிறது. பாரம்பரிய முறைகள் மூலம் சிக்கலான இலக்கண விதிகளை மாஸ்டரிங் செய்வதில் மாணவர்கள் எதிர்கொள்ளும் சவால்களை உணர்ந்து, இந்த ஆராய்ச்சியானது, தமிழை மொழிப் பாடமாகப் படிக்கும் இடைநிலைப் பள்ளி மாணவர்களை இலக்காகக் கொண்ட ஒரு ஊடாடும் அணுகுமுறையை அறிமுகப்படுத்துகிறது. முன்-சோதனைகள் மற்றும் பிந்தைய சோதனைகளுடன் ஒரு அரை-பரிசோதனை வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்தி, *வாலி மிகுமிடம்* பற்றிய மாணவர்களின் புரிதல் மற்றும் தக்கவைப்பு ஆகியவற்றில் விளையாட்டின் தாக்கத்தை ஆய்வு மதிப்பீடு செய்கிறது. கண்டுபிடிப்புகள் சோதனைக்குப் பிந்தைய மதிப்பெண்களில் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றத்தைக் குறிப்பிடுகின்றன, விளையாட்டு ஈடுபாடு மற்றும் கைகளில் கற்றல் மூலம் இலக்கணத்தின் சிறந்த பிடியை வளர்க்கிறது என்று பரிந்துரைக்கிறது. தமிழ் மொழிப் பாடத்திட்டத்தில் புதுமையான முறைகளைச் செயல்படுத்துவதில் கல்வியாளர்கள் மற்றும் கொள்கை வகுப்பாளர்களுக்கு நுண்ணறிவுகளை வழங்கும், குறிப்பிட்ட மொழி கற்றல் சிரமங்களை நிவர்த்தி செய்வதற்கான விளையாட்டு அடிப்படையிலான கருவிகளின் திறனை இந்த ஆய்வு எடுத்துக்காட்டுகிறது. எதிர்கால ஆராய்ச்சிக்கான வரம்புகள் மற்றும் பரிந்துரைகள், மொழிக் கல்வியில் பரந்த பயன்பாடுகளுக்கு விளையாட்டு அடிப்படையிலான கருவிகளை மாற்றியமைத்தல் உட்பட விவாதிக்கப்படுகின்றன. This study explores the effectiveness of a game-based learning tool, the *Ka Sa Ta Pa* game, in enhancing students’ understanding of *Vali Mikumidam* (strengthened consonant places) in Tamil grammar. Recognizing the challenges students face in mastering complex grammatical rules through traditional methods, this research introduces an interactive approach aimed at secondary school students studying Tamil as a language subject. Utilizing a quasi-experimental design with pre-tests and post-tests, the study evaluates the game's impact on students' comprehension and retention of *Vali Mikumidam*. Findings indicate a significant improvement in post-test scores, suggesting that the game fosters a better grasp of grammar through engaging and hands-on learning. The study highlights the potential of game-based tools to address specific language learning difficulties, providing insights for educators and policymakers in implementing innovative methods within the Tamil language curriculum. Limitations and suggestions for future research are also discussed, including adapting game-based tools for broader applications within language education. Keyword: Ka Sa Ta Pa, Vali Mikumidam, Tamil language curriculum
Copyright (c) 2024 Parveen Murugadevan http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
‘Peer Teaching’ அணுகுமுறையின் வழி படிவம் 1 மாணவர்களிடையே கருத்துகளை நிரல் படக் கூறும் ஆற்றலை மேம்படுத்துதல்
படிவம் 1 மாணவர்கள் தொடர்ச்சியாக எதிர்கொள்ளும் யோசனைகளை முன்வைப்பதில் உள்ள சிக்கலைக் கண்டறிவதற்காகவும் அதே போல் சக கற்பித்தல் அணுகுமுறையின் மூலம் யோசனைகளை வரிசையாக முன்வைக்கும் திறன்களை மேம்படுத்தவும் இந்த ஆய்வு நடத்தப்பட்டது. சிலாங்கூரில் உள்ள செகோலா மெனெங்கா கெபாங்சான் செரி செபாங்கிலிருந்து 15 படிவம் 1 மாணவர்கள் மற்றும் 3 ஆசிரியர்களிடமிருந்து சேகரிக்கப்பட்ட அளவு மற்றும் தரமான தரவுகளுடன், கலவையான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தி இந்த ஆராய்ச்சி நடத்தப்பட்டது. தரவைச் சேகரிக்கப் பயன்படுத்தப்படும் கருவிகளில் முன்-சோதனைகள், செயல்பாடுகளுக்குப் பிந்தைய சோதனைகள், நேர்காணல்கள் மற்றும் அவதானிப்புகள் ஆகியவை அடங்கும். ஆரம்ப சோதனைக்குப் பிறகு, மாணவர்களின் வாய்மொழித் திறனை மேம்படுத்துவதற்காக வேர்ட் ட்ரெஷர் ஹன்ட், ஸ்னேக் & ஏணி, பட இணைப்பு, மர்ம வார்த்தைகள் மற்றும் பிங்கோ ஆகிய 4 செயல்பாடுகளை ஆராய்ச்சியாளர் செயல்படுத்தினார். இந்த ஆய்வின் முடிவு, பேசும் திறனை மேம்படுத்துவதற்கு Peer Teaching அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தலாம் என்று கண்டறியப்பட்டுள்ளது. இதன் மூலம் மாணவர்களிடையே கருத்துக்களை வரிசையாக முன்வைக்கும் திறன் மேம்படும். This study was conducted to identify the problem of presenting ideas sequentially faced by Form 1 students as well as improving the skills of presenting ideas sequentially through the Peer Teaching approach. This research was conducted using a mixed approach, with quantitative and qualitative data collected from 15 Form 1 students and 3 teachers from Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Sepang, Selangor. Instruments used to collect data include pre-tests, post-activity tests, interviews, and observations. After the initial test, the researcher implemented 4 activities namely Word Treasure Hunt, Snake & Ladder, Picture Connection, Mystery Words and Bingo to improve the oral skills of the students. The results of this study found that the Peer Teaching approach can be used to improve speaking skills. Through this, the skill of presenting ideas sequentially among students is improved. Keyword: Peer Teaching, Tingkatan 1 dan 3, Word Treasure Hunt, Snake & Ladder, Picture Connection, Mystery Words, Bingo
Copyright (c) 2024 Suchita Murugan, Franklin Thambi Jose Selistus Darling http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
படைப்பாற்றல் கோட்பாட்டின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்ட வாதக் கட்டுரைத் திரட்டு பயிற்றுவித்தலில் படிவம் 3 மாணவர்களின் வாதக் கட்டுரை எழுதும் திறனின் அடைவு நிலையைக் கண்டறிதல்
ஒரு மனிதனுக்கு எழுதும் திறன் மிகவும் முக்கியமானது. நல்ல எழுத்துத் திறனைக் கொண்டிருப்பதன் மூலம் நாம் மற்றவர்களுக்குத் தெரிவிக்க விரும்புவதை வெளிப்படுத்தலாம். நமது சிந்தனைத் திறனையும் வளர்த்துக் கொள்ள முடியும். சில மாணவர்கள் எழுதும் திறன் குறிப்பாக வாதக் கட்டுரையில் நன்றாக இல்லை. இந்த ஆராய்ச்சியானது 1964 ஆம் ஆண்டு ஜீன் பியாஜெட்டால் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட ஆக்கபூர்வமான கோட்பாட்டைப் பயன்படுத்தி படிவம் 3 மாணவர்களிடையே வாதம் எழுதும் திறனை வளர்ப்பதாகும். எனவே அந்த ஆய்வாளர் தமிழ் மொழியில் வாதக் கட்டுரை எழுதும் கோட்பாட்டைப் பயன்படுத்தினார். எஸ்.எம்.கே. தமன் செலேசா ஜெயாவின் தேர்வில் தமிழ் மொழியை கூடுதல் பாடமாக தேர்வு செய்யும் ஐந்து மாணவர்கள் இந்த ஆராய்ச்சியின் வழக்கு ஆய்வு. இந்த ஆராய்ச்சியை மேற்கொள்வதற்கு, முன்-சோதனை, பிந்தைய சோதனை, வாதக் கட்டுரைகளின் தொகுப்பு மற்றும் பின்னூட்டப் படிவத்தை ஆய்வாளர் செய்ய வேண்டும். இதன் மூலம் எழுதும் திறன் எவ்வளவு முக்கியம் என்பதை மாணவர்களின் புரிதலை மேம்படுத்தலாம். அதுமட்டுமல்லாமல் வாதக் கட்டுரைகளை எழுதும் மாணவர்களின் புரிதலையும் மேம்படுத்தலாம். ஏனென்றால், படிவம் மூன்று மாணவர்களுக்கான உஜியன் அகீர் செமஸ்டர் அகாடமிக் (யுஏஎஸ்ஏ) தேர்வில் கேட்கக்கூடிய கட்டுரைகளில் வாதக் கட்டுரையும் ஒன்றாகும். Writing skills is very important for a human. By having a good writing skills we can Express what we want to convey to others. We also can develop our thinking skills. Some students are not really good in writing skills especially in argumentative essay. This research is about developing argumentative writing skills among form 3 students by using constructivism theory which invented by Jean Piaget in 1964. There are many research to develop students writing skills by using this theory. So that researcher used the theory in writing argumentative essay in Tamil language. The case study of this research is five students who choose Tamil language as their additional subject in exam from SMK Taman Selesa Jaya. For doing this research researcher do pre-test, post-test, collection of argumentative essays and feedback form. By doing this we can improve the understanding of students how important is the writing skills. Not only that we also can improve students understanding to write argumentative essays. This is because argumentative essay is one of the essays which may ask in Ujian Akhir Semester Akademik (UASA) exam for form three students. Keyword: form 3, Tamil language, Ujian Akhir Semester Akademik
Copyright (c) 2024 Jeevanath Prakash http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
மேலிருந்து கீழ் கோட்பாட்டின் வழி வடிவமைக்கப்பட்ட தமிழ்மொழி மின் புத்தகத்தின் மூலம் முதலாம் படிவ மாணவர்களின் வாசிப்புத் திறன் அடைவுநிலையைக் கண்டறிதல்
மாணவர்களின் வாசிப்புத் திறனில் வாசித்துப் புரிந்துகொள்ளுதலின் அடைவுநிலையைக் கண்டறியும் ஆய்வு ஒன்றினை ஆய்வாளர் மேற்கொண்டார். ஆய்வில், மாணவர்களின் வாசிப்புத் திறனில் வாசித்துப் புரிந்துகொள்ளுதலில் பல சிக்கல்களைக் கண்டறிய முடிந்தது. எனவே, இச்சிக்கல்களைக் களைவதற்கு 'தமிழ்மொழி மின்புத்தகம்' மூலம் ஒன்றாம் படிவ மாணவர்களின் வாசிப்புத் திறனை மேம்படுத்தும் ஆய்வு மேற்கொள்ளப்பட்டது. பேராக் மாநில இடைநிலைப்பள்ளி ஒன்றில் படிக்கும் 5 மாணவர்கள் ஆய்வுக்கு உட்படுத்தப்பட்டனர். இந்த ஆய்விற்கு, முன்னறிவுத் தேர்வு, மின்புத்தகம் தொடர்பான நடவடிக்கைகள், பின்னறிவுத் தேர்வு மற்றும் கருத்தறிவினா ஆகியவை கருவிகளாகப் பயன்படுத்தப்பட்டன. இந்த ஆய்விற்கான தரவு அனைத்தும் பண்புசார் அணுகுமுறையின் வழி பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டது. மின்புத்தகம் மூலம் ஒன்றாம் படிவ மாணவர்களின் வாசிப்புத் திறனை மேம்படுத்த இயலும் என்பது ஆய்வின் முடிவாகும். The researcher conducted a study to find out the level of achievement of reading comprehension in students' reading ability. In the study, many problems were found in students' reading comprehension. Thus, to overcome the problem, a study was conducted to improve the reading skills of Form I students through 'Tamil E-books'. 5 students studying at a secondary school in the state of Perak were studied. For this study, predictive tests, e-book-related measures, retrospective tests and questionnaires were used as instruments. All the data of this study was analyzed through a qualitative approach. The conclusion of the study is that e-books can improve the reading skills of Form 1 students. Keywords: Reading Skills, Tamil Ebook, Top Down Theory, Language Skills
Copyright (c) 2024 M. Dharani, K. Kamini, Sri Lakshmi http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
‘எழுதும் அறிவுசார் செயல்முறைகள்’ கோட்பாட்டின் துணைக்கொண்டு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ள நிரலொழுங்கு வரைப்படம் வழி இரண்டாம் படிவம் மாணவர்களின் எழுத்துத் திறன் அடைவுநிலையைக் கண்டறிதல்
This study analyzes the writing skills of Form Two students using ‘Cognitive Process of Writing’ theory-based flowchart. Form two students who have chosen Tamil as an elective subject at a secondary school in the Jasin district of Malacca. A qualitative approach is employed, utilizing research instruments such as pre-tests, instructional interventions, post-tests, and feedback questionnaires. The findings aim to determine the form two students writing skill before training using ‘Cognitive Process of Writing’ theory-based flowchart. The researcher determines the form two students writing skill after training using ‘Cognitive Process of Writing’ theory-based flowchart. This study will insight the impact of form two students writing skill of following training using ‘Cognitive Process of Writing’ theory-based flowchart. This study will be conducted among three Form 2 students who have chosen Tamil as an elective subject in a secondary school in the Jasin district of Malacca state. The study will follow a qualitative approach. The research tools used in this study include a pre-test, a questionnaire, instruction, and a post-test. The outcome of the study will be to determine the writing skills of Form Two students using ‘Cognitive Process of Writing’ theory-based flowchart.
Copyright (c) 2024 Saranya Raghu http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Measuring Form 2 Students’ Reading Skills Based on Flashcards Designed using the Bottom-Up Theory
This study investigates the enhancement of Form 2 students’ reading skills using Flashcards designed based on the Bottom-Up Theory. The researcher implemented The Bottom-Up Theory to identify key reading skill components such as Pronunciation, tone, speed, and fluency. Findings revealed that most students face Challenges in developing their reading skills. The study aimed to (1) assess the Baseline reading skills of Form 2 students before the intervention using flashcards. Based on the Bottom-Up Theory, (2) evaluate their reading skills after the Intervention, and (3) analyze the overall impact of the flashcard-based training on Their reading abilities. The research was conducted at a secondary school in Jasin District, Malacca, involving three Form 2 students who had opted for Tamil as a subject. This qualitative study utilized tools such as flashcards, pre-tests, training sessions, post-tests, and structured questionnaires to collect data. The findings confirmed that training with flashcards designed based on the Bottom-Up Theory significantly improved students reading skills, particularly in pronunciation, tone, speed, and fluency. This research highlights the effectiveness of employing structured, theory-based learning tools to address reading challenges among secondary school students.
Copyright (c) 2024 Selambarasan Massilamani http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Comprehensive Assessment Instrument for Game-Based Learning to Enhance Understanding of 'Vakkiyam Vagaigal’ in Tamil Grammar
This journal investigates the development of a comprehensive assessment instrument for game-based learning (GBL) to improve students' understanding of ‘Vakkiyam Vagaigal’ in Tamil grammar. The study introduces a Snap Card Game, designed to engage students in identifying and categorizing sentence types such as Seithi Vakkiyam, Katdalai Vakkiyam, Vendukkol Vakkiyam, and Veena Vakkiyam. The game incorporates interactive, fast-paced mechanics to promote cognitive engagement and collaboration. The research follows a quasi-experimental design with primary and secondary school students as participants. Students' understanding of Tamil grammar was assessed before and after playing the game, measuring the impact of the game-based approach. The results demonstrate enhanced comprehension, improved retention of grammatical rules, and increased motivation for learning. This study highlights the potential of GBL in making complex grammar concepts more accessible and enjoyable, encouraging its integration into classroom environments to foster active learning and participation.
Copyright (c) 2025 Yuvaaneswaran Kaliappan, Yaashvini Mohen Gandhi, Kuganeswary K. Sarangan, Malini Thiyaka Rajan, Sathiyamalar Paramasivan, Lechumi Subramaniam, Anbarasan Muniandy, Yuvaraj K Arumugam http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
மொழியணி கற்றல் கற்பித்தலில் “அணிமேக்கர்” பயன்பாடு
உலகமயமாக்கலின் இந்த சகாப்தத்தில், மனித வாழ்க்கை தொழில்நுட்பத்தின் முன்னேற்றத்திற்கு ஏற்ப மாறுவதைக் காணலாம், இது நாடு முழுவதும் உள்ள கல்வி முறையையும் மாற்றுகிறது. தகவல் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவது மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் இடையிலான கற்பித்தல் செயல்முறையை மிகவும் எளிதாகவும் எளிமையாகவும் ஆக்குகிறது. அதே நேரத்தில் மாணவர்கள் இந்த புதிய செயல்முறையுடன் பழகி வருகின்றனர், குறிப்பாக இந்த கோவிட் -19 தொற்றுநோய் அனைத்து வகுப்புகளையும் ஆன்லைனில் நடத்துகிறது. எனவே 'அனிமேக்கர்' வீடியோவைப் பயன்படுத்துதல் தமிழ் பாடங்கள் அல்லது வேறு ஏதேனும் பாடங்களைக் கற்பிப்பதில் மேக்கர் விண்ணப்பம் மாணவர்களை எளிதில் புரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொள்ளவும் உதவும். ஒரு கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் மாணவர்கள் முழு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம், அதனால் கற்றல் செயல்முறையின் நோக்கத்தை அடைய முடியும். மேலும் இந்த 'அனிமேக்கர்' செயலி மூலம் ஆசிரியர்கள் மாணவர்களை எளிதாக முழு வகுப்பிலும் கவனம் செலுத்தச் செய்யலாம். எனவே ஆசிரியர் இந்த 'அனிமேக்கர்' வீடியோ மேக்கர் செயலிகளை தங்கள் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்த முயற்சிப்பது அறிவுறுத்தத்தக்கது, இது ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் நிறைய நன்மைகளைத் தரும். In this era of globalization, we can see that human life is changing in line with the advancement of technology which also makes the education system throughout the country change where it is giving more importance to high technology use. Using information technology makes the teaching process between students and teacher easier and simpler. At the same time the students also getting used with this new process where especially this covid-19 pandemic makes all classes conducted in online. So, using ‘Animaker’ video maker application in teaching Tamil subjects or any other subjects can make the students understands and learned the topic in an easy way. Many people will think why ‘Animaker’, there are many more apps that are much more suitable to use for education purposes. Yes, I agree there are many more apps but not all apps with such good abilities are free for use. In a teaching process it is important that students must pay full attention so the objective of the learning process can be achieved. And with this ‘Animaker’ app teachers can easily make students pay attention throughout the whole class. So, it is advisable that teachers should try to use this ‘Animaker’ video maker apps in their teaching process where it will bring a lot of benefits for teachers and students. Keywords: Animaker, Aatichudi, APP, Tamil Literature, Moliani
Copyright (c) 2024 G Ramesh, Sharran Raj Murthy http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
சொற்களின் பொருளை அறிய அகராதி பயன்படுகிறது. முற்காலத்தில் இதற்கு நிகண்டுகள் பயன்பட்டன. தற்காலத்தில் உள்ள அகராதிகள் மொழி பயிலும் மாணவர்களுக்கும் தமிழ் ஆர்வலர்களுக்கும் மிகுந்த பயன் தருவதாகும். மேலும், கலைச்சொல்லாக்கத்திற்கும் அகராதிகள் மிகுந்த பயன் தருவனவாக உள்ளன. அகராதிகள் மொழியின் வளர்ச்சிக்கு உறுதுணையாகவும் இருந்து வருகிறது. ஒரு மொழி வளம் பெறுவதும், செழுமை பெறுவதும் நிலைத்து நீடித்து நிற்பதற்கும் அம்மொழியின் அகராதிகளே முதன்மை காரணமாகின்றன. அந்தவகையில் தமிழ் மொழி வளர்ச்சிக்கு அகராதிகளின் பங்களிப்பினைப் பற்றி விளக்குகிறது இக்கட்டுரை. Dictionary is used to know the meaning of words. In earlier times ‘Nigandu’ s were used for this. The present-day dictionaries are of great use to language learners and Tamil enthusiasts. Dictionaries are also very useful for vocabulary building. Dictionaries have been instrumental in the development of language. A language's lexicon is of prime importance for its growth, development and sustainability. Thus, this article explains about the contribution of dictionaries to the development of Tamil language. Key words: Tamil lexicon, Tamil Dictuionary, word, meaning etc. v
Copyright (c) 2024 B. Vijayakumar http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
தமிழ்மொழி இலக்கியத்தை ‘Book Creator’ செயலியின் வழி கற்பித்தல்
இந்த ஆய்வுக்கட்டுரையில், தமிழ் இலக்கியத்திற்கான புதுமையான கற்பித்தல் முறையை ஆராயும் ஒரு ஆராய்ச்சியின் ஒரு பகுதியாக இந்த ஆய்வுக் கட்டுரை அமைந்துள்ளது. தமிழ்ப்பள்ளிகள் தொடங்கப்பட்டிருந்திலிருந்தே தமிழ் இலக்கியம் பள்ளியில் கற்பித்து வருகின்றது. உலகமய மாற்றத்திற்கேற்றவாறு தொழில்நுட்பப் பயன்பாடும் கற்றல் கற்பித்தலில் அவசியமாகிறது. அதனால், ‘Book Creator’ எனும், செயலியின் வழி தமிழ் இலக்கியத்தைக் புதுமையாகக் கற்பிக்கமுடியும் என்பதே இந்த ஆய்வுக்கட்டுரையின் புத்தாக்கச் சிந்தனையாகும். இந்த ஆய்வுக்கட்டுரையில், ‘Book Creator’ செயலியை எவ்வாறு பயன்படுத்த வேண்டும் என்பதையும் அதன் அனைத்துப் பயன்பாட்டையும் அறிமுகப்படுத்தி விளக்கியுள்ளது. இந்த அணுகுமுறையும் புத்தாக்கமும் ஆசிரியரும் மாணவர்களும் இயங்கலை கற்றல் கற்பித்தலில் தங்களை மேம்படுத்திக்கொள்ள பேருதவியாக அமைகிறது. This paper is a part of a research that investigates the innovative teaching method for Tamil Literature. Tamil Literature has been teaching in school since the start of Tamil Vernacular Schools. ‘Book Creator is a software that works as a flip book. This paper has introduced and explained the ‘Book Creator’ app and the usage of it. The findings also have discussed some Tamil Literature school syllabus that have inserted in ‘Book Creator’. This innovation is very useful for online based teaching and learning methods for teachers and students. Keywords: Book Creator, Flip book, Tamil Education, Apps, Smart class
Copyright (c) 2024 Rhina Davaraj http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0