The Journal of Valartamil (<strong style="box-sizing: border-box; font-weight: bolder; color: rgba(0, 0, 0, 0.87); font-family: tahoma, geneva, sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #ffffff; text-decoration-thickness: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;">eISSN 2821-3157) is a world-wide journal which encourages academic discussions and collaborative literary works among the scholars, academicians, educationalists, and policy-maker of Tamil studies. The journal focuses wide range of topics under the areas of Tamil language, literature, linguistics and Tamil education in international contexts. The journal is published twice a year (April and October start 2024) and comes out as an electronic form. Valartamil supports Open Access. The electronic full text version of the journal is available Free of Charge (FOC).
கல்வி உலகில் உருவாக்கும் செயற்கை நுண்ணறிவின் விளைபயன்மிக்க மாற்றமும் செல்நெறிகளும்
2026 இல் ChatGPT-5.4 இன் வளர்ச்சிப் பாதை செயற்கை பொது நுண்ணறிவு (Artificial General Intelligence — AGI) நோக்கிய தடங்களை அடைந்துவிட்டது. தொழில்நுட்ப வல்லுநர்களின் கூற்றுப்படி, AGI வரும்போது செயற்கை நுட்ப அறிவால் மனித அறிவை வெல்லும் நிலை உருவாகிவிடும். 2029 இல் AI தொழில்நுட்பம் 'டியூரிங் சோதனை'யில் (Turing Test) தேர்ச்சி பெற்று, 2045 இல் 'ஒர்மை' (Singularity) அடையும்போது கணினி எந்திரங்கள் மனிதனைவிட ஒரு பில்லியன் மடங்கு அதிக நுண்ணறிவுடன் செயல்படும் என ரே கர்ஸ்வெல் (Ray Kurzweil) கூறுகிறார். இந்த அதிவேக மாற்றங்களுக்குக் கல்வித்துறை சார்ந்தோர் அனைவரும் தயாராக வேண்டும். இந்நிலையில், ஜொகூர் மாநிலத்தில் தமிழ் சார்ந்து கற்பிக்கும் தொடக்கநிலை, இடைநிலை, கல்லூரி மற்றும் பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்கள் மற்றும் விரிவுரையாளர்கள் உட்பட 180 பேரிடம் ஆய்வுக் கேள்வித்தாள் வழியாக தரவுகள் சேகரிக்கப்பட்டன. கல்வி உலகில் உருவாக்கச் செயற்கை நுண்ணறிவு (Generative AI) தொடர்பான துறைசார் அறிவும் நுட்பமும் பயன்பாடும் தமிழாசிரியர்களிடையே எவ்வாறு பரிணமித்துள்ளது என்பது பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு, இவ்வாய்வுக் கட்டுரையாக வழங்கப்படுகிறது. செயற்கை நுண்ணறிவு (AI), இயந்திர கற்றல் (ML), ஆழக் கற்றல் (DL), மாபெரும் மொழி மாதிரிகள் (LLMs) ஆகியவற்றின் தாக்கங்களால் தமிழ்க் கல்வியில் ஏற்படவிருக்கும் எண்ணற்ற மாற்றங்களுக்கு இக்கட்டுரை முன்னோடி வழிகாட்டும் ஆவணமாக அமைகிறது. By 2026, the developmental trajectory of ChatGPT-5.4 has entered the path towards Artificial General Intelligence (AGI). According to technology experts, when AGI arrives, artificial cognitive power will reach a stage capable of surpassing human intelligence. Ray Kurzweil predicts that AI technology will pass the Turing Test by 2029, and that upon reaching 'Singularity' in 2045, computing machines will operate with intelligence a billion times greater than that of humans. All stakeholders in education must prepare for these rapid changes. Against this backdrop, data were collected through a research questionnaire from 180 participants — comprising primary, secondary, college and university-level teachers and lecturers who teach Tamil in the state of Johor, Malaysia. The study analyses how domain-specific knowledge, technological proficiency, and practical application of Generative AI in education have evolved among Tamil teachers. This research article also serves as a guiding document for teachers, students, and parents seeking to understand Generative AI platforms and their implications, particularly in the context of the transformative changes that Artificial Intelligence (AI), Machine Learning (ML), Deep Learning (DL), and Large Language Models (LLMs) are poised to bring about in Tamil language education. KEYWORDS: Generative AI, Generative Pre-trained Transformer (GPT), Artificial Intelligence (AI), Machine Learning (ML), Deep Learning (DL), Large Language Models (LLMs)
Copyright (c) 2026 Vasudevan Letchumanan http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
உலகமயமாதல் சூழலில் தமிழ் கற்பித்தல் நடைமுறையின் பிரச்சனைகளும் தீர்வுகளும்
இந்த ஆய்வானது பூகோளமயமாதல் பின்புலத்தில் உலகளாவிய ரீதியில் ஏற்பட்டு வருகின்ற மாற்றங்கள் எவ்வாறு தமிழ் மொழியையும் அதன் வழக்காறுகளையும் பண்பாட்டு அடிப்படைகளையும் பாதிக்கிறது என்பது குறித்தும், அத்தகைய சவால்களிலிருந்து தமிழ் மொழியை கற்றல்-கற்பித்தல் செயற்பாடுகளின் மூலம் எவ்வாறு பாதுகாப்பது என்பது குறித்தும், அதற்கான கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை சார்ந்த சிந்தனைகள் குறித்தும் ஆராய்வதாக அமைகிறது. உலகளாவிய ரீதியில் பரந்து வாழும் தொல்பழம் இனக்குழுக்களுள் ஒன்றாக தமிழ் இனம் விளங்குகிறது. வரலாற்று வளர்ச்சியில் நோக்கும்போது அரசியல், சமூக, பொருளாதார, பண்பாடு மற்றும் கலை-இலக்கிய ரீதியாக வளமான சமூகமாக இருப்பதுடன், அரசற்ற இனம் என்ற துயரத்திற்கும் ஆளாகியுள்ளது. தென்னாசியாவிலேயே மொழியில் தன் அடையாளத்தை நிலைநிறுத்திக்கொண்ட பெருமைக்குரிய மொழியாகவும் தமிழ் விளங்குகிறது. ஆனால் உலகமயமாதல் பின்புலத்தில் நிகழ்நிலைகளின் மாற்றங்கள் அதன் இருப்பு பற்றிய கேள்விகளை உருவாக்கிவிடுகின்றன. மொழியியல் மற்றும் பண்பாட்டுக் கோட்பாட்டை அடிப்படையாகக்கொண்டு மேற்கொள்ளப்படும் பண்பு சார்ந்த இந்த ஆய்வானது, உலகமயமாதல் காரணமாக தமிழ்மொழி எதிர்நோக்கும் சவால்களை அடையாளம் கண்டு, அவற்றை எதிர்கொள்வதற்கான கோட்பாடு மற்றும் பிரயோக நிலைப்பட்ட திட்டங்களை உருவாக்குவதுடன், தமிழ் மொழியும் பண்பாடும் குறித்த தேசிய சிந்தனையை கட்டியெழுப்புவதையும் பிரதான நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. This study examines how the changes brought about by globalisation at the worldwide level affect the Tamil language, its customs and cultural foundations; investigates how Tamil can be safeguarded from such challenges through teaching and learning activities; and explores the theoretical and practical thinking necessary to achieve this. The Tamil people constitute one of the ancient ethnic communities dispersed across the world. Viewed through the lens of historical development, Tamils represent a community rich in political, social, economic, cultural, and literary dimensions, yet one that has also endured the sorrow of statelessness, while Tamil stands as a language of distinction that has established its identity through its linguistic heritage in South Asia. However, the transformations arising in the current context of globalisation raise fundamental questions about the very existence of this language and the danger of its losing or being divested of its linguistic identity. The study is grounded in linguistic and cultural theory, and employs a qualitative approach. It aims to identify the challenges faced by Tamil in survival and teaching under conditions of globalisation, to develop theoretical and applied programmes to address those challenges, and to build a national consciousness around the Tamil language and its cultural heritage. KEYWORDS: Globalisation, Tamil language teaching, Cultural studiesCurrent context, Linguistics
Copyright (c) 2026 K. Sinduja http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
விளையாட்டுமயமாக்கல் மற்றும் அமர்த்தக் காணொளி யதார்த்தம் தமிழ் இலக்கியக் கல்வியில்: Z-தலைமுறை கற்போரிடையே ஈடுபாடு மற்றும் கற்றல் விளைவுகளை அளவிடுதல்
கல்வியில் விளையாட்டுமயமாக்கல் (Gamification) மற்றும் அமர்த்தக் காணொளி யதார்த்தம் (Immersive Virtual Reality — IVR) ஆகிய தொழில்நுட்பங்களின் ஒருங்கிணைப்பு உலகளவில் கணிசமான வேகத்தைப் பெற்றுள்ளது; எனினும், தமிழ் இலக்கியக் கற்பித்தலில் இவற்றின் பயன்பாடு பெரும்பாலும் ஆராயப்படாமல் உள்ளது. இந்தக் கருத்தாக்க ஆய்வு, தமிழ்நாட்டின் உயர்கல்வி நிறுவனங்களில் தமிழ் இலக்கியப் பாடநெறிகளில் பயிலும் Z-தலைமுறை கற்போரிடையே மாணவர் ஈடுபாடு மற்றும் கற்றல் விளைவுகளை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு கட்டமைப்பை முன்மொழிகிறது. சுய-தீர்மானக் கோட்பாடு (Self-Determination Theory — SDT) மற்றும் தொழில்நுட்ப ஏற்புக் கருவி (Technology Acceptance Model — TAM) ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டு, விளையாட்டுமயமாக்கல் குறிமுறை-பகுப்பாய்வுகளிலிருந்து (Sailer & Homner, 2020; g = 0.504) மற்றும் அமர்த்த VR கல்வி ஆராய்ச்சியிலிருந்து (Coban et al., 2022; g = 0.38) இந்த ஆய்வு தற்போதுள்ள அனுபவ சான்றுகளைத் தொகுக்கிறது. செவ்வியல் மொழி கற்பித்தலுக்கான விளையாட்டுமயமாக்கப்பட்ட அமர்த்தக் கற்றல் கட்டமைப்பை (Gamified Immersive Learning Framework — GILF) இது முன்மொழிகிறது. எதிர்கால அனுபவ சரிபார்ப்புக்காக 240 இளங்கலை மாணவர்களைக் கொண்ட ஒரு அரை-சோதனை ஆராய்ச்சி வடிவமைப்பும் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. The integration of Gamification and Immersive Virtual Reality (IVR) in education has gained considerable momentum globally; however, their application in Tamil literature instruction remains largely unexplored. This conceptual study proposes a framework to enhance student engagement and learning outcomes among Gen-Z learners enrolled in Tamil literature courses at higher education institutions in Tamil Nadu. Grounded in Self-Determination Theory (SDT) and the Technology Acceptance Model (TAM), the study synthesises existing empirical evidence from gamification meta-analyses (Sailer & Homner, 2020; g = 0.504) and immersive VR educational research (Coban et al., 2022; g = 0.38). It proposes the Gamified Immersive Learning Framework (GILF) for classical language instruction. A quasi-experimental research design involving 240 undergraduate students is recommended for future empirical validation. KEYWORDS: Gamification, Virtual Reality, Tamil Literature Education, Gen-Z Learners, Self-Determination Theory, Student Engagement
Copyright (c) 2026 S. Shahul Hameed, S. Mohamed Meeran, A. Aysha Muzammila, P. Naseera Banu http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
சிறப்புத் தேவையுடைய தொடக்கப்பள்ளி மாணவர்களுக்குத் தமிழ் மொழியைக் கற்பிப்பதற்கான பரிந்துரைகள்
சிங்கப்பூர்க் கல்விச் சூழலில் உள்ளடங்கிய கல்விமுறை வலுப்பெற்று வரும் நிலையில், அரசாங்கப் பள்ளிகளில் பயிலும் சிறப்புத் தேவையுடைய மாணவர்களின் எண்ணிக்கை அண்மைய காலங்களில் அதிகரித்து வருகிறது. 2026 நிலவரப்படி, அரசாங்கப் பள்ளிகளில் பயிலும் மாணவர்களில் சுமார் 7% சிறப்புத் தேவையுடையவர்கள் என்று புள்ளிவிவரங்கள் சுட்டுகின்றன (Ministry of Education, 2026). குறிப்பாக, ஆட்டிசம் (Autism), கவனக்குறை மிகைச்சுறுதி குறைபாடு (ADHD) மற்றும் டிஸ்லெக்சியா (Dyslexia) ஆகிய நரம்பியல் சார் வளர்ச்சி மாற்றங்களைக் கொண்ட மாணவர்கள், இரண்டாம் மொழியான தமிழைக் கற்பதில் எதிர்கொள்ளும் பன்முகக் கற்றல் தடைகளை இக்கட்டுரை பகுப்பாய்வு செய்கிறது. இம்மாணவர்கள் தேசியப் பாடத்திட்டத்தின் கீழ் பொதுத்தேர்வுகளை மேற்கொள்ள வேண்டிய அவசியத்தில் இருப்பதால், அவர்கள் கற்கும் ஆற்றலுக்கும் பாடத்திட்டத்தின் எதிர்பார்ப்புக்கும் இடையிலான இடைவெளியைக் குறைப்பது இன்றியமையாதது. காண் கல்விக் கருவிகள், பல்லூடகத் தொழில்நுட்பக் கருவிகள் மற்றும் செயல்பாட்டு வழிக் கற்றல் ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைத்து, மொழிக்கூறுகளை எளிய படிநிலைகளாகப் பகுத்து வழங்குவதன் மூலம் சிறப்புத் தேவையுடைய மாணவர்களின் கற்றல் இடைவெளிகளைக் குறைக்கலாம் என்று இக்கட்டுரை வலியுறுத்துகிறது. As inclusive education continues to gain momentum in Singapore's educational landscape, the number of students with Special Educational Needs (SEN) enrolled in mainstream schools has been increasing in recent years. Statistics indicate that approximately 7% of students in government schools have special educational needs as of 2026 (Ministry of Education, 2026). This article analyses the multifaceted learning barriers encountered by students with neurodevelopmental differences — specifically Autism, Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), and Dyslexia — in learning Tamil as a second language. Given that these students are required to sit national examinations under the standard curriculum, addressing the gap between their learning capacities and curricular expectations is essential. This article argues that by integrating visual learning tools, multimedia technology, and activity-based learning, and by breaking down language components into manageable sequential steps, the learning gaps of students with special educational needs can be meaningfully reduced. KEYWORDS: Special Educational Needs (SEN), Tamil language teaching, Autism, ADHD, Dyslexia, Inclusive education
Copyright (c) 2026 M. Sagiitha, Harini Jayawardeen http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
தொடக்கப்பள்ளி மாணவர்களிடையே சமூகச் சேவை கற்றல் வழி நெறிமிகு மாந்தரை உருவாக்குவதில் திருக்குறளின் பங்கு
இந்த ஆய்வு தொடக்கப்பள்ளி மாணவர்களிடையே நன்னெறிப் பண்பை உருவாக்குவதில் திருக்குறளின் பங்கினை ஆராய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. திருக்குறள் என்பது காலங்காலமாகப் பொருத்தமான உலகளாவிய நெறிமுறைகள் மற்றும் நன்னெறிப் பண்புகள் நிறைந்த ஒரு செவ்வியல் தமிழ் இலக்கியமாகும். இந்த ஆய்வு நேர்காணல், உற்றறிதல் மற்றும் குறிப்பேடு பகுப்பாய்வு முறைகள் மூலம் தரவுகள் சேகரிக்கப்பட்டது. இந்த ஆய்வில் பத்து மாணவர்கள் ஈடுபட்டனர். ஆய்வின் முடிவுகள், திருக்குறளைக் கற்பிப்பதன் வழி மாணவர்களிடையே சுறுசுறுப்பு, பொறுப்புணர்வு, நேர மேலாண்மை, மரியாதை செலுத்துதல் மற்றும் பிறர்நிலை உணர்தல் (empathy) போன்ற நன்னெறிப் பண்புகளை உருவாக்க உதவுகின்றது என்பதைக் காட்டுகின்றன. மேலும், சமூகச் சேவை கற்றல் அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவது, கூட்டுப்பணி, சமூக ஒத்துழைப்பு, சமூக உதவி மற்றும் சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பு போன்ற சமூக நடவடிக்கைகளில் நேரடியாக ஈடுபடுவதன் மூலம் குறள்களின் பொருளை மாணவர்கள் ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. இது மாணவர்கள் தாங்கள் கற்ற நன்னெறிப் பண்புகளை அன்றாட வாழ்க்கைச் சூழலில் செயல்படுத்தவும் வழிவகுக்கிறது. தொடக்கப்பள்ளிகளில் நன்னெறிக் கல்வியை வலுப்படுத்த, சமூகச் சேவை கற்றல் கூறுகளுடன் பாடத்திட்டத்தில் திருக்குறளை முறையாக ஒருங்கிணைக்க இந்த ஆய்வு பரிந்துரைக்கிறது. This study aims to examine the role of Thirukkural in developing ethical values among primary school students. Thirukkural is a classical Tamil literary work containing timeless and universally applicable moral principles and ethical virtues. Data were collected through semi-structured interviews, observation, and journal analysis. Ten students participated in this study. The findings indicate that teaching Thirukkural helps to cultivate ethical attributes such as diligence, responsibility, time management, respect, and empathy among students. Furthermore, the application of the service learning approach — through direct participation in social activities including cooperative work, community collaboration, community assistance, and environmental conservation — enables students to develop a deeper understanding of the couplets' meanings. This approach also guides students to apply the ethical values they have learned within everyday life contexts. The study recommends the systematic integration of Thirukkural into the curriculum, alongside service learning components, in order to strengthen moral education in primary schools. KEYWORDS: Thirukkural, Moral education, Primary school, Behaviour, Ethical values
Copyright (c) 2026 Ramasamy Munusamy http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
மாணவர்களிடையே மென்திறன்களை வளர்ப்பதில் செல்வாக்குச் செலுத்தும் காரணிகளை இனம் காணல்
மாறும் உலகிற்குப் பொருத்தமான எதிர்கால சந்ததியினை உருவாக்குவது கல்வியின் முக்கிய நோக்கமாகும். கல்வியானது மனித வள மேம்பாட்டிற்கும் மனித வாழ்க்கை முன்னேற்றத்திற்கும் உறுதுணையாக அமைகின்றது. கல்வியில் ஏற்படும் முன்னேற்றமானது குறித்த நாட்டின் அபிவிருத்தியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. நேரான சிந்தனை, படைப்பாற்றல் திறன், பிரச்சினை தீர்த்தல் திறன், சிறந்த தொடர்பாடல் திறன், குழுவாக இணைந்து செயற்படும் திறன் போன்ற மென்திறன்கள் தரமான கல்விச் சமூகத்திற்கு அவசியமானதாக அமைகின்றன. குறித்த ஆய்வானது மாணவர்களிடையே மென்திறன்களை வளர்ப்பதில் செல்வாக்குச் செலுத்தும் காரணிகளை இனம் காணும் வகையில் முன்னெடுக்கப்பட்டுள்ளது. தொகைசார் அணுகுமுறையிலான இவ்வாய்வானது நுவரெலியா மாவட்டத்தின் ஹட்டன் கல்வி வலயத்தில் உள்ள பத்துப் பாடசாலைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டு மேற்கொள்ளப்பட்டது. படை மாதிரி எடுப்பு முறையில் தரம் பத்தின் 100 மாணவர்கள், 20 ஆசிரியர்கள், 10 அதிபர்கள் ஆய்வு மாதிரியாகத் தெரிவு செய்யப்பட்டனர். SPSS மென்பொருளை பயன்படுத்தி இணைவு பரிசீலனை, பிற்செலவுப் பகுப்பாய்வு நுட்பங்கள் மூலம் ஆய்வு முடிவுகள் முன் வைக்கப்பட்டன. சீராக்கப்பட்ட R² பெறுமதி 0.782 மற்றும் பொருண்மை பெறுமானம் 0.000 ஆகக் காணப்பட்டது. மாணவர்களின் பங்களிப்பு 11.3%, கற்பித்தல் முறை 33.6%, அதிபர்களின் ஆதரவு 13.4% எனத் தாக்கம் செலுத்துகின்றன. 80% மாணவர்கள் சராசரிக்கும் அதிகமான மென்திறன் பங்களிப்பினை வெளிப்படுத்தியுள்ளனர். அழகியல் பாடங்கள், விளையாட்டுக்கள், மன்றங்கள், கலை நிகழ்வுகள் மற்றும் செயன்முறை ரீதியான செயற்பாடுகள் மாணவர்களிடையே மென்திறன்களை விருத்தி செய்வதில் செல்வாக்குச் செலுத்துகின்றன. The primary objective of education is to develop future generations who are capable of adapting to a rapidly changing world. Education serves as a fundamental catalyst for human resource development and the advancement of human life. Educational progress plays a significant role in the overall development of a nation. Soft skills such as critical thinking, creativity, problem-solving ability, effective communication, and teamwork are essential components of a quality educational community. This study was conducted with the aim of identifying the factors that influence the development of soft skills among students. Adopting a quantitative research approach, the study was carried out in ten schools within the Hatton Education Zone of the Nuwara Eliya District. Using a stratified sampling technique, a sample comprising 100 Grade 10 students, 20 teachers, and 10 principals was selected. The findings were analysed using SPSS, employing correlation analysis and regression analysis techniques. The adjusted R² value was recorded at 0.782, while the significance value was 0.000. Student participation contributed 11.3%, teaching methods 33.6%, and principals' support 13.4% towards soft skills development. Furthermore, 80% of students demonstrated above-average soft skills development. Aesthetic subjects, sports activities, clubs and societies, cultural programmes, and practical-oriented activities were found to significantly influence the enhancement of soft skills among students. KEYWORDS: Soft Skills, Student Participation, Teaching Methods, Principals' Support, Soft Skills Development, Communication Skills
Copyright (c) 2026 Malini Muraleetharan http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
தமிழறிவியலை உலகமயமாக்கல்: திறந்தநிலை கல்வி வளங்கள் வாயிலாக அறிவை இணைத்தல்
டிஜிட்டல் மயமாக்கல் மற்றும் உலகமயமாக்கலால் கல்வித்துறையில் பெரும் மாற்றங்கள் ஏற்பட்டுள்ளன. குறிப்பாக, உயிர் அறிவியல் கல்வியில் தாய்மொழி அடிப்படையிலான கற்றல் அவசியம் அதிகரித்துள்ளது. செம்மொழியான தமிழ், இன்றைய டிஜிட்டல் சூழலில் அறிவியல் கல்விக்கான பயனுள்ள மொழியாக வளர வேண்டிய தேவை உள்ளது. தமிழில் உருவாகும் திறந்தநிலை கல்வி வளங்கள் (OER) அறிவை அனைவருக்கும் எளிதில் கிடைக்கச் செய்து மொழித் தடைகளைக் குறைக்கும் முக்கிய வாய்ப்பாக அமைகின்றன. செயற்கை நுண்ணறிவு (AI) மற்றும் இயற்கை மொழி செயலாக்கம் (NLP) போன்ற நவீன தொழில்நுட்பங்கள் தமிழ்வழி கல்வியை மேலும் மேம்படுத்துகின்றன. AI அடிப்படையிலான மொழிபெயர்ப்பு, உரையாடல் மென்பொருள்கள், தனிப்பயன் கற்றல் அமைப்புகள் மற்றும் கற்றல் மேலாண்மை தளங்கள் மூலம் மாணவர்களுக்கு எளிமையான மற்றும் ஊடாடும் கற்றல் அனுபவம் வழங்க முடிகிறது. மேலும், சித்த மருத்துவம், உணவு அறிவியல் மற்றும் முழுமையான ஆரோக்கியக் கருத்துக்கள் உள்ளிட்ட தமிழரின் பாரம்பரிய அறிவு மரபு உயிர் அறிவியல் கல்வியை வளப்படுத்தக்கூடியது. இருப்பினும், தரமான தமிழ் கல்வி உள்ளடக்கங்களின் பற்றாக்குறை, ஆசிரியர் பயிற்சி இன்மை, டிஜிட்டல் இடைவெளி மற்றும் AI தளங்களில் ஆங்கில ஆதிக்கம் போன்ற சவால்கள் தொடர்கின்றன. எனவே தமிழ் மொழியில் STEM சார்ந்த OER வளங்களை உருவாக்குதல், AI தொழில்நுட்பங்களை கல்வியில் பயன்படுத்துதல், பாரம்பரிய அறிவை நவீன பாடத்திட்டங்களுடன் இணைத்தல் மற்றும் ஆசிரியர் பயிற்சி மற்றும் கொள்கை ஆதரவை வலுப்படுத்துதல் அவசியமாகும். இத்தகைய ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை தமிழ்வழி உயிர் அறிவியல் கல்வியை உலகளாவிய தரத்திற்கு உயர்த்தும் திறன் கொண்டதாக இக்கட்டுரை விளக்குகிறது. Digitalisation and globalisation have brought about profound transformations in the field of education. In particular, the need for mother-tongue-based learning in life science education has increased significantly. Tamil, a classical language, must evolve as an effective medium for scientific instruction in today's digital environment. Open Educational Resources (OER) developed in Tamil represent a critical opportunity to democratise knowledge and reduce linguistic barriers. Modern technologies such as Artificial Intelligence (AI) and Natural Language Processing (NLP) further enhance Tamil-medium education. AI-based translation, conversational software, personalised learning systems, and Learning Management Systems (LMS) enable accessible and interactive learning experiences for students. Furthermore, the traditional knowledge heritage of the Tamil people — encompassing Siddha medicine, food science, and holistic health concepts — has the potential to enrich life science education. Nevertheless, challenges persist, including a shortage of quality Tamil educational content, insufficient teacher training, the digital divide, and the dominance of English on AI platforms. It is therefore imperative to develop STEM-oriented OER in Tamil, integrate AI technologies into education, connect indigenous knowledge with modern curricula, and strengthen teacher training and policy support. This paper argues that such an integrated approach holds the capacity to elevate Tamil-medium life science education to global standards. KEYWORDS: Tamil Science Knowledge (Tamilarivial), Open Educational Resources (OER), Artificial Intelligence, Digital Education, Tamil STEM, Multilingual Education, Educational Technology
Copyright (c) 2026 Sha. Hameedulla Sherief, S. A. Rahmath Ameena Begum, A. Arunajothi, K. Bala Eswari, K. Kalaivani http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
கற்பித்தல் ஒரு கலை: டிஜிட்டல் மயமாக்கல் மற்றும் 21ஆம் நூற்றாண்டு கற்பித்தல் முறையியல்
கற்றல் என்பது தொடர்ச்சியாக இடம்பெற வேண்டிய ஒன்றாகும். கற்றலும் கற்பித்தலும் ஒரு ஆளிடைத் தொடர்பை ஏற்படுத்தும் சுமுகமான மென்திறனாகும். 21ஆம் நூற்றாண்டானது கைத்தொழில் யுகக் கல்வியிலிருந்து 'அறிவுச் சமூகம்' (Knowledge Society) நோக்கிய மாற்றத்தைக் குறித்து நிற்கிறது. உலகளாவிய ரீதியில் கற்பித்தல் முறையியல் என்பது வெறும் தகவல்களை உள்வாங்குவதிலிருந்து மாறி, விமர்சனச் சிந்தனை (Critical Thinking), தொடர்பாடல் (Communication), இணைந்து வாழல் (Collaboration) மற்றும் படைப்பாற்றல் (Creativity) என்ற 4Cs ஐ வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இலங்கையின் தமிழ்மொழி மூலக் கல்வியைப் பொறுத்தவரை, மாணவர்கள் உலகளாவிய ரீதியில் போட்டியிடும் திறனைப் பெறுவதை உறுதிசெய்வதற்கும் எதிர்காலத் தொழில் வாய்ப்பினைப் பெறுவதற்கும் கலைத்திட்ட முறையில் ஒரு கட்டமைப்பு ரீதியான மறுசீரமைப்பு அவசியமாகிறது. 2026 கலைத்திட்ட மறுசீரமைப்பின் கீழ் தேசிய கல்வி நிறுவகம் (NIE) தமிழ்மொழி மூலப் பாடத்திட்டங்களை STEAM மற்றும் செயற்திட்ட அடிப்படையிலான கற்றல் (PBL) போன்ற சர்வதேசத் தரங்களுடன் இணைக்க முயற்சிக்கிறது. இக்கட்டுரையானது தொழில்நுட்பத்திற்கும் கற்பித்தல் முறையியலுக்கும் இடையிலான ஒருங்கிணைப்பை வலியுறுத்துவதுடன், டிஜிட்டல் இடைவெளி, ஆசிரியர் தொழில்வாண்மை விருத்தி, நவீன கற்பித்தல் உத்திகள் மற்றும் மூன்று அடுக்கு திட்டப்பாதை ஆகியவற்றை மையமாக ஆராய்கிறது. Learning is something that must take place continuously. Teaching and learning constitute a congenial soft skill that establishes human interaction. The 21st century marks a shift from vocational-age education towards the Knowledge Society. Globally, pedagogical methodology has moved away from the mere absorption of information towards cultivating the 4Cs: Critical Thinking, Communication, Collaboration, and Creativity. With respect to Tamil medium education in Sri Lanka, a structural curriculum reform is essential to ensure that students acquire the capacity to compete globally and to secure future employment opportunities. Under the 2026 curriculum reform, the National Institute of Education (NIE) is endeavouring to align Tamil medium syllabi with international standards through STEAM and Project-Based Learning (PBL). This article emphasises the synergy between technology and pedagogy, and centrally examines the digital divide, teacher professional development, modern teaching strategies including gamification and the Hybrid Flipped Model, and a proposed three-tier roadmap for the future of Tamil medium education in Sri Lanka. KEYWORDS: Digital transformation, 21st century pedagogy, Tamil medium education, STEAM, Educational equity
Copyright (c) 2026 Chandrika Priangani Gunapala http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impact of Technology in Teaching and Learning
தொழில்நுட்பத்தின் ஒருங்கிணைப்பு நவீன கல்வியில் ஒரு மாற்றுவித்தியாசமான சக்தியாக உருவெடுத்துள்ளது. இந்த ஆய்வு, டிஜிட்டல் தொழில்நுட்பங்களின் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் மீதான பன்முக தாக்கங்களை ஆராய்கிறது. மாணவர் மையக் கல்வி முறைகளும் அவற்றின் ஊடாடல் நிறைந்த, தகவமைக்கும் தன்மையுள்ள கற்றல் சூழல்களை உருவாக்கும் திறனும் இதன் முக்கிய கவனக்குவிப்பாக அமைகின்றன. டிஜிட்டல் கருவிகள் கற்பவர்களை அவர்களின் தனிப்பட்ட பாணி, விருப்பம் மற்றும் திறன்களுக்கு ஏற்ப கல்வி அனுபவங்களை இணைத்துக்கொள்ள உதவுகின்றன, இதனால் கற்றல் செயல்முறையில் அதிக ஈடுபாடும் தனிமயமாக்கலும் ஏற்படுகிறது. டிஜிட்டல் தளங்கள் உலகளாவிய இணைப்பையும் கூட்டுக் கற்றலையும் மேம்படுத்துகின்றன. மெய்நிகர் வகுப்பறைகள் மற்றும் கற்றல் மேலாண்மை முறைமைகள் போன்ற கருவிகள் புவியியல் ரீதியாக விரவியிருக்கும் கற்பவர்களிடையே நிகழ்நேர தொடர்பை எளிதாக்குகின்றன. ஊடாடல் உருவகப்படுத்துதல்களும் கல்வி பயன்பாடுகளும் அனுபவ ரீதியான மற்றும் காட்சி வழிமுறைகளில் ஆழமான கருத்தியல் புரிதலை ஆதரிக்கின்றன. தொழில்நுட்பம் உள்ளடக்கிய கல்வியை முன்னேற்றுவதிலும் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது — விளிம்பு நிலையினருக்கும் பன்முக பின்னணியினருக்கும் தரமான கல்வி வளங்களை அணுகுவதற்கான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. எனினும், டிஜிட்டல் திசைதிருப்பல், அதிக சார்பு, நியாயமற்ற அணுகல் மற்றும் அதிக திரைக்காட்சி நேரம் போன்ற சவால்களும் உள்ளன. தொழில்நுட்பத்தை கற்பிக்கும் முறை அடிப்படையிலும் சமச்சீரான முறையிலும் செயல்படுத்தும்போதே அதன் செயல்திறன் அதிகமாகிறது. The integration of technology in modern education has emerged as a transformative force that reshapes and redefines the roles of both teachers and learners. This study examines the multidimensional impact of digital technologies on teaching and learning, with a particular focus on student-centred pedagogies and their capacity to create interactive, adaptive, and multifaceted learning environments. By enabling learners to align educational experiences with their individual styles, preferences, and abilities, technology fosters greater engagement and personalisation in the learning process. Furthermore, digital platforms play a significant role in promoting global connectivity and collaborative learning. Tools such as virtual classrooms and learning management systems facilitate real-time interaction among geographically diverse learners, thereby enhancing cross-cultural understanding and preparing students for global citizenship. Similarly, interactive simulations and educational applications support deeper conceptual understanding by offering experiential and visual modes of knowledge acquisition that extend beyond traditional textbooks. The study also highlights the role of technology in advancing inclusive education. Digital tools provide opportunities for learners from marginalised and diverse backgrounds to access quality educational resources, thereby reducing barriers to participation. However, the integration of technology is not without challenges — digital distraction, overdependence on technological tools, inequitable access, and excessive screen time raise critical concerns. The effectiveness of educational technology is therefore contingent not merely on its availability but on its pedagogically informed and balanced implementation. KEYWORDS: Modern technology, Digital tools, Technology-mediated learning, Virtual classrooms, Learning management systems
Copyright (c) 2026 J. Kowsalya, G. Padma Karthiyayini, S. Jessie Jancy Rani, N. Vigneshwari http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
தமிழ் மொழி கற்றல் கற்பித்தல் வரலாற்றில் ஏற்பட்ட மாற்றங்கள் — ஒரு பன்முகப் பார்வை
தமிழ் மொழி கற்றல் கற்பித்தல் வரலாற்றில் சங்ககாலம் முதல் இன்றைய நவீன காலம் வரை ஏற்பட்டுள்ள மாற்றங்களை ஆய்வு செய்வதே இக்கட்டுரையின் முதன்மையான நோக்கமாக அமைகிறது. குருகுல கல்வி முறை, திண்ணைப் பள்ளிகள் ஆகிய பண்டைய கற்பித்தல் நிறுவன முறைகளிலிருந்து தொடங்கி, ரூசோ, பெஸ்டலாசி, ஹெர்பார்ட், பிரோபெல், ஜான் டுயி போன்ற மேற்கத்திய கல்வியாளர்களின் கோட்பாடுகளின் வழியாக கற்போர் மையமான கல்வி நோக்கிலான மாற்றங்களையும் இக்கட்டுரை விளக்குகிறது. எழுத்துச் சீர்திருத்தம், அச்சு இயந்திரத்தின் வருகை, உரைநடை வடிவத்திற்கான மாற்றம், தனித்தமிழ் இயக்கம், கணினி மற்றும் இணையவழிக் கற்றல் ஆகியவை தமிழ் மொழிக் கல்வியில் ஏற்படுத்திய திருப்புமுனைகளை இக்கட்டுரை வரலாற்று வரிசையில் ஆராய்கிறது. பண்டைய மனப்பாட முறையிலிருந்து இன்றைய கற்பனைத்திறன், உரையாடல், குழுச்செயல்பாடு அடிப்படையிலான கற்பித்தல் முறைகளுக்கான மாற்றம் தமிழ் மொழி கற்பித்தலில் ஏற்பட்டுள்ள அடிப்படை மாற்றங்களில் ஒன்றாகும். இலக்கிய ஆதாரங்களையும் கல்வியியல் கோட்பாடுகளையும் ஒருங்கிணைக்கும் பண்பு சார்ந்த அணுகுமுறையில் மேற்கொள்ளப்படும் இந்த ஆய்வு, தமிழ் மொழிக் கற்பித்தலில் காலந்தோறும் நிகழ்ந்த பரிணாம வளர்ச்சியை பன்முகப் பார்வையில் உணர்த்துகிறது. This article aims to examine the changes that have occurred in the history of Tamil language teaching and learning from the Sangam period to the present modern era. Beginning with ancient institutional pedagogical frameworks such as the Gurukula system and Thinnai (verandah) schools, the article traces the shift towards learner-centred education through the theoretical contributions of Western educationists including Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Froebel, and John Dewey. The article further investigates, in historical sequence, the pivotal transformations brought about in Tamil language education by script reform, the advent of the printing press, the transition from verse to prose composition, the Pure Tamil Movement, and the emergence of computer and internet-based learning. The transition from the ancient practice of memorisation to contemporary teaching methods grounded in creative thinking, dialogue, and group activity represents one of the fundamental changes in Tamil language pedagogy. Employing a qualitative approach that integrates literary evidence with educational theory, this study illuminates the evolutionary development of Tamil language instruction across different historical periods from a multi-dimensional perspective. KEYWORDS: Tamil teaching and learning, Gurukula system, Thinnai schools, Modern education, Pedagogical changes
Copyright (c) 2026 A. Ajish http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Jurnal Valartamil Volume 6, Issue 2 (2025), offers a compelling collection of research articles that illustrates the dynamic intersection of business education, entrepreneurship, customer behaviour, accounting, marketing, management, and economics. Each contribution underscores the significance of both empirical and conceptual insights in shaping policy and institutional strategies in developing nations, with a particular focus on Southeast Asian and West African countries.
Copyright (c) 2025 Kaaminy Kanapathy http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
நற்றிணை என்பது சங்க கால இலக்கியங்களுள் ஒன்றாகும். எட்டுத்தொகை நூல்களில் ஒன்றாகக் கருதப்படும் இவ்விலக்கியத்தில் உடம்படுமெய்களைக் கண்டறிவதும் அதனைப் பகுப்பாய்வதும் இவ்வாய்வின் நோக்கமாகும். இவ்வாய்வு பண்புசார் ஆய்வாக விளக்கமுறையில் எழுதப்பட்டுள்ளது. நற்றிணையில் இடம்பெற்றுள்ள 400 பாடல்களில் 2, 3, 32, 45, 60, 291, 342, 371 ஆகிய பாடல்களை மட்டும் உட்படுத்தி அவற்றிலுள்ள உடம்படுமெய் சொற்களைக் கண்டறிந்து அதனைப் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டதில் ஓள், ஓன், அள், ஒடு, உடைய ஆகிய உருபுகளில் உடம்படுமெய் புணர்வதைக் கண்டறியப்பட்டன. Natṟiṇai is one of the literary works from the Sangam period. Considered part of the Eṭṭuttokai (Eight Anthologies), the objective of this research is to identify and analyze the "udampadumei" found in this literary work. This study is written as a cultural analysis using a descriptive approach. Out of the 400 poems found in Naṟṟiṇai, only poems 2, 3, 32, 45, 60, 291, 342, and 371 were selected. The "udampadumei" terms within them were identified and analyzed, revealing that the embodied truths are combined with the grammatical particles, ol, oṉ, aḷ, odu, and udaiya. Keywords : Udamapadumei, Natrinai, Grammar, Sangam literature
Copyright (c) 2025 Puvaneswari a/p Malayandy http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
இடைநிலைப்பள்ளியில் தமிழ்க்கல்வியின் இன்றைய நிலையும் எதிர்கொள்ளும் சவால்களும் அதற்கேற்ற பரிந்துரைகளும்
ஆய்வுச் சுருக்கம் மலாயாவில் தமிழ்க்கல்வி 1816ஆம் ஆண்டு பினாங்கு ஃபிரி ஸ்கூலில் தொடங்கப்பட்டு, கிறித்துவ சமய நிறுவனங்களால் வளர்க்கப்பட்டு, இன்று மலேசிய இடைநிலைப்பள்ளி வரை தொடர்கிறது. தமிழ்க்கல்வியின் வளர்ச்சிக்கு வித்திட்ட ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட கலைத்திட்டம் (KBSM) எதிர்கொண்ட சவால்களின் விளைவாக, மாணவர்களின் முழுமையான வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் தர அடிப்படையிலான கலைத்திட்டம் (KSSM) அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. இக்கட்டுரை இடைநிலைப்பள்ளிகளில் தமிழ்மொழிக் கல்வி எதிர்கொள்ளும் சவால்களையும் சிக்கல்களையும் ஆராய்கிறது. தமிழ்மொழியைத் தேர்வுப் பாடமாகச் சேர்ப்பதில் பள்ளிகள் காட்டும் தயக்கம், தமிழ்மொழி கற்கும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கைக் குறைவு, போதுமான தமிழாசிரியர்கள் இல்லாமை, 21ஆம் நூற்றாண்டுக் கற்றல் கற்பித்தல் முறைகளை ஆசிரியர்கள் வகுப்பறையில் முழுமையாக அமல்படுத்த முடியாமை போன்றவையே முதன்மையான சவால்களாக உள்ளன. இச்சிக்கல்களைக் களைய, குறைந்தபட்ச மாணவர் எண்ணிக்கையை ஐந்தாகக் குறைத்தல், தமிழ்மொழிக்கான பாடவேளைகளை அதிகரித்தல், தமிழ்மொழிப் பாடம் அட்டவணைக்குள் கட்டாயம் இடம்பெறுதல், ஆசிரியர்களுக்குத் தொடர்ச்சியான தொழில்நுட்பப் பயிற்சி அளித்தல் போன்ற பரிந்துரைகளும் முன்வைக்கப்பட்டுள்ளன. Abstract Tamil education in Malaya (now Malaysia) began in 1816 at the Penang Free School and was initially fostered by Christian missionary institutions. This foundation has developed into the current system extending to the Malaysian secondary school level. The integrated curriculum (KBSM), which initially drove the development of Tamil education, faced challenges that ultimately led to the introduction of the Standard-Based Curriculum (KSSM), designed to ensure the holistic development of students. This article explores the challenges and issues currently confronting Tamil language education in Malaysian secondary schools. The primary obstacles identified include the reluctance of schools to offer the Tamil language as an elective subject, a decreasing number of students choosing to learn Tamil, the insufficiency of qualified Tamil teachers, and the difficulties faced by educators in fully implementing 21st-century teaching and learning methodologies in the classroom. To address these issues, the study proposes several recommendations, such as reducing the minimum required student enrolment to five, increasing the number of lesson periods allocated for the Tamil language, mandating the inclusion of Tamil lessons within the regular timetable, and providing teachers with continuous technological training.
Copyright (c) 2025 Manonmani Devi M.A.R Annamalai, Sharan Suklam Ahtma Lingam http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Academic Anxiety and Its Effect on Academic Achievement among Secondary Students
Academic anxiety is one of the most important aspects of negative motivation and has direct debilitating effects on school performance. Dusek (1980, p. 88) defines Academic anxiety as "an unpleasant feeling or emotional state that has physiological and behavioral concomitants, and that is experienced in formal testing or other evaluative situations." Although most students experience some occasional anxiety when evaluated in different situations and areas, we are primarily concerned here with Academic anxiety as a relatively stable predisposition in evaluative situations (see Hill 1980). Hence, the present investigation has taken up to find out the impact of academic anxiety on academic achievement among secondary students in Nilgiris District. The data were collected from 200 9th standard students from Govt and Private schools in Nilgiris District using academic anxiety questionnaire. The academic achievement scores were collected from the school records. The simple random sampling method was adopted to select the sample. The collected data were analyzed using descriptive and f-test. The study concludes that there is significant difference in academic achievement between the groups based on academic anxiety among the selected secondary students.
Copyright (c) 2025 Raviraja Rajamani http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
மாணவர்களின் வாசிப்பு நிலைபாடு: திறன்பேசி உலகில் உருவாகும் சவால்களும் வகுப்பறை உத்திகளும்
இன்றைய திறன்பேசி உலகில், மாணவர்களின் வாசிப்புத் திறன் குறைபாடு கல்வியியலின் முக்கியமான பிரச்சினையாக மாறியுள்ளது. குறுந்தகவல், காணொளி, சமூக ஊடகங்கள் போன்றவற்றின் அதிகப்படியான பயன்பாடு, மாணவர்களின் கவனக்குவிப்பையும் உற்று நோக்கும் திறனையும் பாதித்து, நீண்டகால வாசிப்பு பழக்கத்தைச் சீர்குலைத்துள்ளது. இக்கட்டுரை உற்று நோக்குதல் முறையின் (Observation Method) அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்பட்டது. ஆய்வாளர் மூன்றம் ஆண்டு தமிழ்மொழி மாணவர்களின் வாசிப்பு நடைமுறைகளை நேரடியாகக் கவனித்து, அவர்களின் வாசிப்புத் திறனில் காணப்படும் சிக்கல்களைப் பதிவு செய்தார். ஆய்வின் போது மாணவர்கள் எழுத்து ஒலி தொடர்பு இல்லாமல் வாசித்தல், நிறுத்தற்குறிகளைப் பொருட்படுத்தாமல் தொடர்ந்து வாசித்தல், உணர்ச்சி வெளிப்பாடின்றி உரையாடல் வாசித்தல், உச்சரிப்புத் தெளிவின்மை போன்ற சிக்கல்கள் கண்டறியப்பட்டன. மேலும், திறன்பேசியின் அதிகப்படியான பயன்பாடு, பெற்றோர் கண்காணிப்பு இல்லாமை, வீட்டில் வாசிப்பு சூழல் குறைவு ஆகியவை மாணவர்களின் வாசிப்பைப் பாதித்தன. இக்கட்டுரை, மாணவர்களின் வாசிப்பில் ஏற்படும் இச்சிக்கல்களை ஆராய்வதோடு, ஆசிரியர் மேற்கொள்ளக்கூடிய தகுந்த வழிமுறைகளையும் முன்வைக்கிறது. கல்விச் சூழலில் மாணவர்களின் வாசிப்புத் திறனை மேம்படுத்துவதில் ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலும் தொடர்ச்சியான ஊக்குவிப்பும் மிக முக்கியம் என்பதை இது வலியுறுத்துகிறது. In today’s smartphone-driven world, the decline in students’ reading proficiency has become a major educational concern. The excessive use of short-form digital content, videos, and social media has affected students’ concentration and attentive observation skills, disrupting their sustained reading habits. This paper employs the Observation Method, based on close monitoring of third-year Tamil language students’ actual reading behavior. Through continuous observation, the researcher identified key reading difficulties such as weak letters, sound association, reading without pauses, lack of emotional expression, and unclear pronunciation. Additional factors like overuse of smartphones, limited parental supervision, and lack of a home reading environment further contributed to poor reading development. The paper highlights these problems and suggests practical strategies teachers can adopt to address them effectively. It concludes that consistent teacher guidance, structured reading activities, and parental involvement are essential to rebuild reading proficiency and nurture meaningful reading habits among students in the smartphone era. Keywords: Reading proficiency, observation method, concentration, student difficulties, smartphone era, Tamil education.
Copyright (c) 2025 Kingston Pal Thamburaj, Sasikumar Ponnalagu http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Penggunaan Bahasa Asing dalam Buku Teks Bahasa Tamil KSSM
Kajian ini bertujuan untuk meneliti penggunaan kata pinjaman dalam buku teks Bahasa Tamil sekolah menengah. Skop kajian ini tertumpu kepada buku teks Bahasa Tamil Tingkatan 5 sahaja. Memandangkan kajian ini berbentuk analisis dokumen, ia dikategorikan sebagai kajian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Data yang diperoleh dianalisis dan dihuraikan secara naratif. Hasil analisis mendapati kira-kira 50 perkataan pinjaman digunakan dalam buku teks Bahasa Tamil Tingkatan 5. Daripada jumlah tersebut, hampir 90% merupakan perkataan dari Bahasa Inggeris, manakala bakinya berasal dari Bahasa Melayu. Memandangkan perkataan ini ditulis dalam aksara Roman (Inggeris dan Melayu), hanya perkataan yang ditulis dalam aksara tersebut sahaja diambil kira dalam kajian ini. Dapatan kajian mengesahkan kehadiran penggunaan bahasa asing dalam buku teks Bahasa Tamil. Justeru, kajian ini mencadangkan agar penggunaan kata pinjaman dikurangkan dan digantikan dengan kosa kata Tamil yang sesuai bagi memperkukuhkan penggunaan bahasa Tamil dalam kalangan pelajar. This study aims to examine the use of loanwords in secondary school Tamil textbooks. The scope of this study focuses on Form 5 Tamil textbooks only. Since this study is in the form of document analysis, it is categorized as a qualitative study with a descriptive approach. The data obtained are analyzed and described narratively. The results of the analysis found that approximately 50 loanwords are used in Form 5 Tamil textbooks. Of this number, almost 90% are words from English, while the rest are from Malay. Since these words are written in Roman script (English and Malay), only words written in these scripts are takeninto account in this study. The study findings confirm the presence of the use of foreign languages in Tamil textbooks. Therefore, this study suggests that the use of loanwords be reduced andreplaced with appropriate Tamil vocabulary to strengthen the use of Tamil among students. Keywords: Textbooks, Tamil Language, Loanwords, KSSM, Foreign Languages
Copyright (c) 2025 Puvaneswari Malayandy, Kartheges Ponniah http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
தமிழரின் பாரம்பரிய மருத்துவ முறையான சித்த மருத்துவம் இன்று பயன்பாட்டில் இருந்து குறைந்து வருவதை நாம் அறியலாம். பல்வேறு நோய்களுக்கும் எளிய முறையில் தீர்வளிக்கக் கூடிய இம்மருத்துவ முறை மீண்டும் எழுச்சியுற வேண்டும். அதனடிப்படையில் இக்கட்டுரை, சித்தர்கள் பற்றியும், சித்த மருத்துவக் காலம் பற்றியும், சித்த மருத்துவம் குறித்தும், மனிதனின் உடலமைப்புக்கேற்ற மருத்துவம் சித்த மருத்துவம் என்பதையும் விளக்கியுள்ளது. ஆண்களிடம் காமம் மிகுவிக்க பெண்கள் கையாண்ட உத்திகள், கரு உண்டாகும் முறைமைகள், கருவில் இருப்பதில் ஆணா? பெண்ணா? என அறிந்த முறைகள் குறித்தும் இக்கட்டுரை ஆராய்ந்துள்ளது. அறிவியல் திறம் குரோமோசோம்களின் அடிப்படையிலும் தாயின் மூச்சின் அடிப்படையில் எவ்வாறு அமைந்திருந்தன என்பதையும் சங்ககாலத்திலேயே சோதனை குழாய் கருத்தரிக்கும் முறை இருந்தது என்பதும். அவ்வாறு பிறந்த குழந்தை முருகன் என்பது உள்ளிட்ட செய்திகளை இக்கட்டுரை விரிவாக ஆராய்ந்துள்ளது. We can learn that the traditional medical system of the Tamils, Siddha medicine, is declining in use today. There is a need to revive this system of medicine which can cure many diseases in a simple way. Accordingly, this article explains about the Siddhas, the era of Siddha medicine, Siddha medicine, and Siddha medicine for the human body. What are the methods of fertilization, the methods of fertilization, the man in the womb, the woman's tactics of lust for men? A woman? This article also examines the known methods. How scientific ability was based on chromosomes and the breath of the mother and the conception of the test tube was there in the Sangam age itself. This article examines the news in detail, including the fact that the child was born Murugan. Keywords: Siddha, Siddha literature, Embryology, Test tube, Siddha medicine
Copyright (c) 2025 B. Periyaswamy http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
பாரதியாரின் கவிதைகளில் காணப்படும் பெண்ணியமும் ஆன்மிகச் சிந்தனைகளும்
வான்புகழ் வள்ளுவன், நெஞ்சை அள்ளும் சிலப்பதிகாரம் யாத்த இளங்கோ, இராமகாதை பாடிய கவிச்சக்கரவர்த்தி கம்பன் போன்ற புலவர்களுக்குப் பின்னர் தமது பாட்டுத் திறத்தாலும் கவிதை எழுதும் தனித்துவத்தாலும் இந்தத் தரணியை நன்மிகு வகையில் பாலித்தப் பெருமை மகாகவி பாரதியாருக்கே சாரும். எட்டயப்புரத்திலே பிறந்து வளர்ந்த பாரதி தமது கவிதைத் திறத்தின் உச்சத்தால் உலகையே தனதாக்கிக் கொண்டார் என்று கூறுவதைவிட உலகம் முழுவதும் பாரதியைத் தான் தனதாக்கிக் கொண்டது என்று கூறுவது மிகப் பொருந்தும் என்பது மறுபதற்கில்லை. பாரதியார் கவிதையில் கையாளும் கற்பனையாற்றல் சாதாரணமல்ல. இவர் புனையும் ஒவ்வொரு கவிதையும் கற்பனை உச்சியில் மலர்ந்து உவமையும், உருவகமும், உருகாட்சியும் பின்னணியாகக் கொண்டு சமூகவியலும் தனிமனிதனின் உள்ளார்ந்த அனுபவம் நிறைந்த குறியீடு போன்றவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டு எழுதப்பட்டுள்ளன. இதுவே அவரின் படைப்புகளைக் கவின் பெறச் செய்கின்றன. அவ்வகையில், பாரதியாரின் கவிதைகளில் காணப்படும் சமூகவியலும் தனிமனிதனின் உள்ளார்ந்த அனுபவம் எனும் இரு கருப்பொருளில் மூலம் ஊற்றெடுக்கும் பெண்ணியம் மற்றும் ஆன்மிகத்துவச் சிந்தனையை விளக்குவதே இவ்வாய்வின் சீரிய நோக்கமாகும். இவ்வாய்வு பண்புசார் ஆய்வாக வடிவமைக்கப்பட்டு நூலக அணுகுமுறையின் கீழ் பாரதியார் கவிதைகள் தொடர்பான பல தரவுகள் சேகரிக்கப்பட்டு எழுதப்படுள்ளது. இவ்விரு சிந்தனைகளுக்கு உட்படுத்திப் புனையப்பட்ட கவிதைகள் யாவும் மெய்மையான சமுதாய நிலையினை வெளிக்கொணரும் பாங்கில் மலர்ந்துள்ளன. பாரதியாரின் கவிதைகளில் காணப்படும் பெண்ணியமும் ஆன்மிகத்துவச் சிந்தனையானது மானுட வாழ்வின் மேம்பாட்டிற்கு வழித்துணையாக அமைந்துள்ளதை இவ்வாய்வின் முடிவின் வாயிலாக அறுதியிட்டுக் கூறலாம். The great poet Bharathi deserves the distinction of enhancing this world with his lyrical genius and singular skill for writing, following in the footsteps of the great Valluvar, Ilango, who wrote the heart-stirring Silappathikaram, and Kamban, the emperor of poets, who sang the Ramayana. During the height of his poetic brilliance, Bharathi, who was born and reared in Ettayapuram, did more than just claim the globe as his own; it would be more accurate to say that the world as a whole claimed Bharathi as its own. The power of imagination used in his poetry is extraordinary. Each poem he composed blossoms at the heights of imagination, interwoven with similes, metaphors, and vivid imagery, and is deeply rooted in both social thoughts and the inner experiences of the individual. These qualities are main reason to make beauty to his works. Given this, the aim of this research is to investigate the two main themes that emerge from his poetry: spirituality and feminism, both of which are based on social philosophy and the interior experiences of the self. This study was designed as qualitative research and under the textual approach, various data related to Bharathiyar’s poems were collected and written. Poems written in these two levels blossom in a way that reveals society as it really is. It is undeniable that the spiritual ideas and feminism found in Bharathi's poetry have acted as catalysts for the advancement of humankind. This study uses the library research approach and is structured as a qualitative literary inquiry. Keywords: Bharathi, social thoughts, inner experiences of the individual, feminism, spiritual ideas
Copyright (c) 2025 Pravindraaj Arumugam http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
பண்டைய தமிழிலக்கியங்களில் மனித நேயமும் உயிர் நேயமும்
ஆய்வுச் சுருக்கம் பண்டைய தமிழ் இலக்கியம் என்பது சங்க காலம் இலக்கியத்தையே குறிக்கின்றது. பண்டைய இலக்கியம் என்பது தமிழில் எழுதப்பட்ட செவ்வியில் இலக்கியங்களாகும். அதிலும், சங்க கால இலக்கியம் தற்போது கண்டுபிடிக்கப்பட்டவரை 473 புலவர்களால் எழுதப்பட்ட 2381 பாடல்களைக் கொண்டுள்ளன என்று கூறப்படுகிறது. அகமும் புறமும் எனச் சங்க இலக்கியத்தை இரண்டு பெரும் பிரிவாகப் பிரிக்கலாம். இதன் அடிப்படையில், சங்க இலக்கியத்தில் இடம்பெற்றுள்ள மனித நேயத்தையும் உயிர் நேயத்தையும் ஆய்வு செய்வதே இவ்வாய்வின் நோக்கமாகும். இவ்வாய்வு, பண்புசார் அணுகுமுறையில் மேற்கொள்ளப்பட்டது. இவ்வாய்வுக்கான தரவுகள் நூலக ஆய்வு அணுகுமுறையில் கையாளப்பட்டுள்ளது. இவ்வகை நூலக ஆய்விற்கு ஏற்புடைய நூல்கள், ஆய்வுக் கட்டுரைகள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தி விளக்கவியல் அணுகுமுறையில் இவ்வாய்வு மேற்கொள்ளப்பட்டுள்ளது. இந்த ஆய்வின் வழி சங்க இலக்கியத்தில் பல பாடல்கள் மனித நேயத்தையும் உயிர் நேயத்தையும் வெளிப்படுத்தியுள்ளமையை அறிந்து கொள்ள முடிகிறது. Abstract: Sangam literature is the Classic literature written in Tamil. The literature of the Sangam period discovered so far is said to consist of 2381 poems written by 473 poets. The Sangha literature can be divided into two major categories ‘Agam’ and ‘Puram’. Based on this, the purpose of this study is to examine humanism and bioethics in Sangam literature. This study was carried out in a qualitative approach. The data for this review was handled in a library research approach. This research has been carried out in a descriptive approach using books, research articles, etc. suitable for this type of library research. Through this study it is possible to know that many songs in Sangam literature have expressed humanity and apart from humans, love for other beings can also be seen.
Copyright (c) 2025 Navin G Ganeson http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
சிந்தனைகளின் பாலம் இலக்கியம்: கேரள சமூகத்தின் விக்டோரியமயமாக்கலும் இந்துலேகாவும்
பொதுவாக, பத்தொன்பதாம் நூற்றாண்டில் வெளியான ஓ. சந்துமேனனின் இந்துலேகாவே முதல் மலையாள நாவலாகக் கருதப்படுகிறது. அப்போது, இந்தியாவின் மலையாள மொழி பேசும் பகுதி மலபார் எனப் பிரிக்கப்பட்டு சென்னை மாகாணத்தின் கீழ் ஆங்கிலேயர்களின் நேரடி ஆளுகைக்குக் கீழ் வந்தது. கேரள மாநிலம் அதன் பின்னரே தனியாக வடிவம் பெற்றது, ஆனால் கேரளம் காளிதாசரின் இரகுவம்சத்தைப் போலவே பழமையானது. விக்டோரிய சிந்தனைகளுக்கான ஒரு பாலமாக இந்துலேகாவை பகுப்பாய்வு செய்து மதிப்பிட இக்கட்டுரை விளைகிறது. இந்நாவல் கேரளத்தில் ஒரு சமூக-கலாச்சாரப் புரட்சிக்கு வித்திட்டது. கேரளத்தின் ஒரு கிராமத்தில் குடும்பவீடு என்ற கூட்டுக் கட்டமைப்பிலிருந்து பிரிட்டிஷ் ஜனாதிபதி அரசாங்கத்தின் இருப்பிடமான மெட்ராஸில் ஒரு தனிக் குடும்பத்தின் ஒரு இயக்கமாக இந்த நாவலை ஆராய்கிறது. The text states that O. Chandu Menon's Indulekha, published in the nineteenth century, is generally considered the first Malayalam novel. At that time, the Malayalam-speaking region of India was partitioned as Malabar and came under the direct rule of the British as part of the Madras Presidency. Although the state of Kerala was formed later, the text points out that Kerala is as ancient as Kalidasa's Raghuvaṃsa.This article attempts to analyze Indulekha as a bridge for Victorian ideas. The text argues that the novel instigated a socio-cultural revolution in Kerala. It can be analyzed as a social movement from the joint family structure in a Kerala village to a nuclear family in Madras, which was the seat of the British Presidency government. Key words: Kerala society - Malayalam literature - Victorian values- English education- Colonialism - Social reform
Copyright (c) 2025 Kamaraj S http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
The 'Model Assure' model approach to improve writing style of form 2 students
The study aims to explore the application of the Model Assure approach in enhancing the formal letter-writing skills of second-form students in Malaysia. By identifying the barriers to effective writing and implementing this structured teaching model, the research evaluates its effectiveness in improving student proficiency. The findings contribute to the existing literature on effective teaching methodologies and provide practical solutions for educators to foster better writing skills.
Copyright (c) 2025 Yugentdiran Rames, K. Muniisvaran http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
A study on form four students through a set of comics designed based on the KWLH model to identify the level of reading skills
This research study aimed to investigate the reading comprehension levels of form 4 students through a set of comics designed based on the KWLH (Know, want to know, Learned, and How to learn more) model. The study discovered that Form 4 students frequently struggle to understand the context of what they read. Assessing the current reading comprehension level of form 4 students, evaluating comprehension growth through the use of comics designed based on the KWLH model, and getting students' input on the comics were the three primary goals of the study. Students in form 4 who chose Tamil language as an elective participated in this study, which was carried out in a rural school in the Perak state. A mixed-methods approach was used, incorporating both qualitative and quantitative techniques, was adopted for the study. The research tools included pre-tests, instructional activities, post-tests, comprehension-related questionnaires, reading comprehension assessments, and the KWLH model-based comic set. The findings reveal that students’ reading comprehension skills were considerably raised when using KWLH model-based comics in the classroom.
Copyright (c) 2025 S. Shakti, K. Kaaminy http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
The effectiveness of using scaffolding strategy to develop introduction writing in Tamil essays
The purpose of this study is to determine how effective the application of the scaffolding strategy basically anchored within Vygotsky’s Zone of Proximal Development (ZPD) model or framework is in improving students’ introduction writing skills in Tamil essays of Form 3 students. The foremost task faced by students in reading and writing activities here in is formulating an appropriate introduction which draws in readers and outlines and gives order to the entire essay. Nonetheless, this gap is a common challenge that most students face as it takes them longer to achieve understanding of critical components such as the outlining of a main idea, the inclusion of background information, and the presentation of an argument in a clear thesis statement. The scaffolding strategy involved in the study also provided structured guidance to the students throughout the learning process, which slowly but surely gave them the ability to write on their own. The analysis for this study strongly suggests that scaffolding improved the writing skills and writing confidence of the students and these are important for understanding how to teach Tamil language.
Copyright (c) 2025 S. Kavimalar , K. Muniisvaran http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Improvising essay writing skill for form 1 students by using The Self-Regulated Strategy Development (SRSD) Model
This study investigates the effectiveness of the Self-Regulated Strategy Development (SRSD) model in enhancing essay writing skills among Form 1 students. Writing proficiency is a critical component of academic success, yet many students face challenges in organizing their ideas and expressing themselves clearly in written form. The SRSD model, a research-based instructional approach, integrates cognitive strategies for planning, writing, and revising with self-regulation techniques, empowering students to become more independent and effective writers. This research utilized a pre-test and post-test design with both experimental and non-experimental groups to evaluate the impact of SRSD on students' writing skills. Findings indicate that 10 students who received SRSD instruction demonstrated significant improvements in organization, coherence, and content quality in their essays compared to the control group. The results suggest that SRSD can be an effective tool for educators in secondary schools to improve students' writing abilities. This study contributes to the growing body of evidence supporting SRSD as a valuable instructional strategy for literacy development and provides insights for educators seeking to enhance writing instruction for young learners.
Self-Regulated Strategy Development (SRSD)
Copyright (c) 2025 Charanyawathy Raman, K. Muniisvaran http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Improving the Understanding of Marabu Thodar Among Lower Secondary School Students Using Genially Digital Game-Based Approach
This study was conducted to determine the effectiveness of digital game-based learning through the Genially platform to improve the understanding of Marabu Thodar comprehension among lower secondary school students. Marabu Thodar is a type of idiomatic expression that is also hard to understand by many lower secondary school students. This challenge occurs due to the traditional teaching method which is not engaging the students. Therefore, Genially the digital game-based platform that uses gamfication and visuals to create engaging effective learning of Marabu Thodar among lower secondary school students. The method applied in this study is mixed method. The data collected in pre and post test are quantitative. It was analysze with to get conclusion with the qualitative feedback from students. Findings shows that students exposed to the digital game-based approach like Genially significantly improved their comprehension of "Marabu Thodar". This approach reported higher motivation and interest in the subject matter. The results highlight the potential of digital game-based learning tools to improve the language education, demonstrating their ability to improves understanding and classroom engagement.
Copyright (c) 2025 Panimalar Loganathan, Ilangkumaran Sivanadhan http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Access the Understanding of Form One Students in Mozhiyani Through ‘Question and Answer’ Card Game Created Based on the ADDIE Model
Proverbs and idioms in the Tamil language have always been a struggle for Form One students as they encounter them as a new lesson after completing primary school. Therefore, this study is conducted to determine the students’ understanding of proverbs and idioms in Tamil, known as Mozhiyani, through a card game. This study aimed to investigate the problems faced by students in learning Mozhiyani and their interest in understanding it by playing the card game. The study also investigated whether students improved in learning Mozhiyani after using the card game. To encourage students to use suitable Mozhiyani, 20 pieces of cards consisting of four types of Mozhiyani were introduced as a new method of learning. Twenty students participated in this study from a secondary school. In the pre-test, they answered a question paper about Mozhiyani. The majority of the students answered the questions incorrectly, showing that they had not learned it deeply. Then, they played four different ‘question and answer’ card games in groups. During the card game session, there was improvement in students’ understanding. They were also interested and repeatedly played it. In the post-test, most of the students’ answers were correct compared to the pre-test. This eventually helped the students use Mozhiyani correctly in both writing and speaking. It is hoped that this study will highlight the potential of the card game in promoting understanding of Mozhiyani between both target languages in an interesting and ingenious way.
Copyright (c) 2025 Thurkashini Murugan, Ilangkumaran Sivanadhan http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Improving Form 4 Students Summary Telling Ability Through Augmented Reality Method (AR)
As a teaching aid, Augmented Reality (AR) has emerged as a popular tool for improving Form 4 students’ learning and this research seeks to explore how AR can help Malaysian students understand and summarize the Tamil novel Vadamalar. The conventional modes of teaching practiced at the moment has its drawbacks in embrace of students and enhancement of understanding, as indicated by low pre-test results. Specifically, this research seeks to find out if the inclusion of AR in the curriculum can facilitate a marked positive change in students’ reading behaviour, understanding as well as memory. This study therefore aimed at adopting a qualitative approach and data was obtained from pre- and post-tests administered on students before and after the introduction of the use of AR. Post-tests yielded usable comprehension scores whose range was 85-95 as opposed to the pre-test which had low scores which ranged between 25-50. The presented research indicates that within the process of immortalizing the content through augmented reality the students are provided with a deeper understanding of various literary works. This paper establishes that AR technology is useful in the education/learning process, as it presents students with improved comprehension and learnability of the literary content.
Copyright (c) 2025 Sharmila Darshini Vanasagaren, Ilangkumaran Sivanadhan http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Enhancing the understanding of Tamil proverbs among Form Four students through situational learning in videos
This study explores the problems faced by form four students in understanding the Tamil proverbs and the impact of situational learning on enhancing the understanding of proverbs among Form four students. Proverbs, as culturally rich expressions, play a significant role in language development, cognitive growth, and moral education. However, traditional instructional methods often fall short in helping young learners grasp the contextual depth and practical relevance of proverbs. This research has carried on with connectivism theory which allows students to connect what they learn through videos and technology. It is designed to contextualize and deepen their understanding of proverbs. A mixed-methods approach was utilized, combining qualitative observations and quantitative assessments to measure comprehension levels. Findings suggest that situational learning significantly improves students' ability to interpret, retain, and apply proverbs in appropriate contexts. The study highlights the potential of experiential learning frameworks in language education, offering valuable insights for educators seeking to integrate proverbs more effectively into education.
Copyright (c) 2025 B. Tivaashini, Ilangkumaran Sivanadhan http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
A Study on Teaching Descriptive Essay Writing Skills to Students through Virtual Tourism
This study examines how Form 4 Tamil language students at Sekolah Menengah Kebangsaan Setia Alam, situated in Shah Alam, Selangor, can improve their descriptive essay writing abilities by using virtual tourism (VT) as an innovative teaching tool. The main goal of VT-based education is to assess students' descriptive writing skills, difficulties, and general progress. Due to their limited vocabulary, lack of exposure to a variety of events, and disinterest in traditional teaching techniques that frequently rely on superficial explanations, many students struggle while writing descriptive essays. This study uses a mixed-methods strategy that includes pre-tests, post-tests, reflective observations, and ongoing assessments spread out across eight weeks in order to address these issues. John Dewey's experiential learning theory and 21st-century learning concepts serve as the foundation for the instructional planning, guaranteeing an engaging and participatory learning environment. By allowing students to visually explore a variety of settings, VT fosters more engagement and creativity by allowing them to vividly imagine and describe scenes. Students' descriptive writing abilities significantly improved as a result of the intervention, especially in terms of vocabulary enrichment, organisational coherence, and creative expression. Pupils expressed a higher passion for writing and showed more assurance while expressing their thoughts. Teachers observed a change in the dynamics of the classroom, with increased collaboration and active engagement. All things considered, the study highlights VT's potential as an immersive and captivating teaching method that provides a workable way to enhance students' descriptive writing skills in an exciting and dynamic way.
Copyright (c) 2025 Sunthareisan Thirunn Kesvan, Ilangkumaran Sivanadhan http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
The VAW–Scaffolding approach to improve essay writing skills in Form I students
This study was conducted to investigate the effectiveness of the VAW (Vocabulary, Application, and Written) scaffolding approach in improving essay writing skills among Form 1 students. The study adopted a quantitative approach and took place in SMK Methodist ACS Kampar with 20 students identified as needing improvement in writing. A quasi-experimental design was implemented over eight weeks, focusing on three phases of the VAW approach: vocabulary enhancement, application of words in context, and structured writing. In the pre-test, students’ scores in vocabulary usage and essay structure ranged from 30% to 55%. Following the VAW intervention, post-test scores showed a significant increase, with students achieving 60% to 85% in vocabulary retention, contextual application, and overall essay coherence. The findings indicate that the VAW scaffolding approach effectively supports students in developing critical writing skills, enhancing their confidence and proficiency in essay composition. These findings suggest that the VAW approach can serve as a practical framework for educators aiming to enhance students’ academic writing abilities, particularly among those with foundational challenges.
VAW (Vocabulary, Application, and Written)
Copyright (c) 2025 Megalavathi Gangatharan, K. Muniisvaran http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0