SIBAWAYH Arabic Language and Education

بناء الفعل للمجهول بين العربية والإنجليزية: دراسة تطبيقية على طلبة قسم الترجمة بجامعة البصرة

2024-09-16T04:15:28+00:00

اعتمدت اللغة العربية في نظامها النحوي الوظيفي على مجموعة من التراكيب، التي استند عليها متكلموها، فتشكلت الجمل الاسمية والفعلية، ولكل منهما نظامهما الخاص الذي قعد له علماء العربية قواعداً وانظمة اعتمدت فيما بعد قوانين تحكم الكتابة العربية، فكان الفعل والفاعل هو أساس تكوين الجمل في العربية وسماه النحويون بـ(العمدة)، أما ما جاء مكملاً لهما فيسمى بـ(الفضلة)، لكن عندما يحذف من الجملة أحد الأصول وهو الفاعل عندها يتغير بناء الفعل ويحكمه مجموعة من القواعد، وهذا البناء يجب أن يتبعه حذفا للفاعل ليحل محله نائباً عن الفاعل المحذوف، وهذا الحذف لا يكون حذفا عشوائيا أو اعتباطيا، بل يذهب إليه المتكلم أو الكاتب لأغراض بلاغية ووظيفية، وهذا التغيير في التركيب يصاحبه تغيرا في الدلالة فضلا عن تغييرات بنائية. لذلك هدف هذا البحث إلى وضع خطوات واضحة للتعريف بماهية الفعل المبني للمجهول، وبيان أهم الخطوات العملية في تحويل الفعل من المبني للمعلوم إلى المبني للمجهول في اللغة العربية. لقد استند البحث على المنهج الوصفي التقابلي بين اللغتين العربية والإنجليزية.أما أهم نتائج البحث إن اللغتين العربية والإنجليزية تمتلكان مميزات تكاد تكون متقاربة في القواعد والضوابط التي يعتمد عليها متكلمو اللغة في لغتهم، فقد كانت هناك مجموعة من التشابهات التي من الممكن أن تسهل عملية دراسة هذا التركيب، التي تجعل من عملية دراسته وتعلمه يسيرة.ويوصي البحث بأن يكون هناك دروساً مستمرةً للغتين خصوصاً الموضوعات ذات العوامل المشتركة، وتعليم الطلبة كيفية إتقان فن التحيليل التقابلي بين اللغتين، ليسهل لهم عملية التعلم والترجمة بشكل يسير بعيداً عن الأخطاء والتعقيدات.

The Arabic language relied in its functional grammatical system on a group of structures, which its speakers relied on, thus forming nominal and verbal sentences, and each of them has its own system for which Arab scholars established rules and systems that were later adopted as rules leading Arabic writing. The verb and the subject were the basis for forming sentences in Arabic, and grammarians called it “Al-^,mudah”, as for what came as a complement to them, it was called “Al-Fadllah.” But when one of the originals, which is the subject, is deleted from the sentence, then the structure of the verb changes and is leaded by a set of rules. This structure must be followed by the deletion of the subject to be replaced by a substitute for the deleted subject. This deletion is not random or arbitrary, but rather the speaker or writer goes to it for rhetorical and functional purposes. This change in structure is accompanied by a change in meaning in addition to structural changes. Therefore, this research aimed to establish clear steps to define the nature of the passive verb, and to show the most important practical steps in converting the verb from the active to the passive in the Arabic language. The research was based on the descriptive comparative approach between the Arabic and English languages. As for the most important results of the research, the Arabic and English languages have features that are almost similar in the rules and controls that speakers of the language rely on in their language. There were a group of similarities that could facilitate the process of studying this structure, which makes the process of studying and learning it easy. The research recommends that there be continuous lessons for the two languages, especially topics with common factors, and teaching students how to master the art of comparative analysis between the two languages, to facilitate the process of learning and translation in an easy way, away from errors and complications.

Keywords: Structure - Passive voice– Active voice - Contrastive. Verb.

تحقيق مخطوطة "مختصر تيسير الطالب لنيل المراتب"لأبي الفتح محمد بن عبد القادر بن صالح بن عبد الرحيم بن محمد الخطيب الحسني الشافعي المتوفى سنه 1315 هـ

2024-09-17T01:21:38+00:00

إن أهمية المخطوطات وتحقيقها لدى الباحثين يشكِّل دورا كبيرا في إثراء المعلومات وشرح المجملات وتقعيد المسائل وبسط الحقائق. والواقع يكشف لنا أن كثيرا من المخطوطات لا زالت حبيسة الأدراج إلا ما كان من جهود بعض العلماء والباحثين الذين اعتنوا بها وأظهروها للنور؛ فكانت مشكلة البحث مرتكزة على ثلاثة أمور: الأول: دور المخطوطات في إبراز العلماء الأوائل وإبراز علمهم الغزير. والثاني: احتياج مركز البحوث والمخطوطات بسلطنة عمان إلى اقتناء المخطوطات وتحقيقها. والثالث: مكانة صاحب المخطوطة ودوره الإثرائي في المكتبة النحوية وإبراز جهود علماء الأمة الإسلامية. واعتمدت أسئلة الدراسة على نقاط أساسية منها: مدى صحة نسبة المخطوطة إلى صاحبها، ومصداقية المصادر التي استخدمها، وما هو سبب وجود الفروق في المخطوطات الثلاث. وتكمن أهمية موضوع المخطوطة في مؤلفها وقامته النحوية، وأنها لم تحقق بعد، وفي شرح متن العوامل للبركوي أيضا وأهميته العلمية ودوره في إثراء المكتبة النحوية.واستفاد الباحث من الدراسات السابقة التي اعتنت بالمخطوطات ومنهجية تحقيقها، واتبع أيضا المنهج الوصفي والارتباطي من خلال دراسة حياة المؤلف العلمية والاجتماعية والسياسية، وكذلك تتطرق إلى المنهج التحليلي من خلال المقارنات بين النسخ، وبيان مواطن الاختلاف والصواب فيما بينها. ووضح الباحث كذلك منهجه في التعامل مع المخطوطة من حيث الخط والفروقات والأخطاء اللغوية والمصطلحات والرموز التي سار عليها في تحقيقه. وأبرز دور العوامل وأهمية تدريسها، وقارن بين الفروقات التي في منهج البركوي والجرجاني، وبدأ مؤلف المخطوطة في شرح العوامل للبركوي فشرح المقدمة والعامل وتقسيماته، وأعرب الأمثلة وهذا مما يميز الشرح بكثرة التطبيقات الإعرابية، وتطرقه للفوائد النحوية والدينية. وبيَّن أنه لابد لكل طالب علم معرفة الإعراب، وأن العوامل مئة عامل بالجملة، منها ستون عاملا، وثلاثون معمولا، وعشرة عملا وإعرابا، مع ضرب الأمثلة، وشرحها وإعرابها ؛ فضلا عن الفوائد والدرر والنكت الكثيرة والمتناثرة، ومن التوصيات والنتائج التي توصل لها الباحث الاعتناء بالمخطوطات ولا سيما من قبل الجامعات وتكليف بعض طلبة الدراسات العليا في تحقيقها حيث إنهم يستطيعون استخراج عددا كبيرا من المخطوطات المخزنة في الأرفف، وأن هناك قواعد معنية بكيفية تحقيق المخطوطات، وأن المخطوطة التي حققها الباحث هي لصاحبها أبي الفتح محمد بن عبد القادر بن صالح الخطيب الحسني، حيث ذكر ناسخوها ذلك في آخر نسخهم؛ فضلا عمن ترجم للمؤلف بأنها من مؤلفاته.

The significance of manuscripts and their manuscriptology among researchers plays an essential role in enriching information, explaining gross issues, grammarising matters and spreading facts. Reality reveals to us that many manuscripts are still trapped in drawers, except for the efforts exerted by some scholars and researchers who had looked after them and showed them under spotlight. This has benefited both researchers and scientific libraries and have turned out to be reliable sources to get knowledge from. However, the work and attention paid it remains very little. The problem of this current research has based on three corners: Firstly, the role of manuscripts in highlighting early scholars and their prolific knowledge, Secondly, The Sultanate of Oman's Research and Manuscript Centre needs to acquire and verify manuscripts, and Thirdly, the position of the author of the manuscript and his enrichment role in the grammar library and highlighting the efforts of the scholars of the Islamic nation. The study's questions banked on key points, including the validity of the manuscript's attribution to its owner, the credibility of the sources it had used, and the reason behind the differences in the three manuscripts. The importance of the subject of the manuscript lies in its author and his grammarian prestige and that it has not yet been manuscriptologised, accordingly it should be cared for and to be manuscriptologised and in explaining the Al Barkawi’s Elements’ Corpus, too and its scientific significance and role in enriching the grammar library. The researcher has benefited from previous studies that cared for manuscripts and their manuscriptology methodology and how to address some of the difficulties that often hinder the manuscriptologist. The researcher adopted the descriptive and associative approach by studying the author's scientific, social and political life. He also occasionally followed the analytical approach through holding comparisons among copies, indicating their differences and correctness. The researcher further illuminated his approach to handling the manuscript in terms of calligraphy, discrepancies, linguistic errors, terminology and symbols he had followed in manuscriptologising it. He emphasized the role of elements and the significance of their teaching, comparing the differences in the Al Barkawi and Al Jorjani curriculum. The author of the manuscript began explaining the Al Barkawi’s Elements, explaining the introduction and the Element and its divisions, parsed examples. So, explanation is characterized by the abundance of parsing applications and his turning to the grammatical and religious benefits, in clear details without shortage or deficiency. He explained that every student must know the inflection and that the Elements are a hundred in total, including (Sixty) 60 Elements, (Thirty) 30 Governess and (Ten) 10 Governments and parsing. He mentioned their divisions along with examples- giving, their explanation and parsing as word for word, which made them distinguished from the rest of the Elements- and grasped fully the explanation of Al Barkawi’s Elements Corpus as well as the many and scattered benefits, jewels and jokes. One of recommendations and conclusions reached by the researcher is to take care of the manuscripts, especially through universities, and to assign some graduate- students to manuscriptologise them so that they can extract a large number of manuscripts stored in the shelves ,to show this heritage clearly and visibly to the nation, and to be informed by the light of knowledge and illuminated by the information of ancestors.

Keywords: Manuscriptology, Elements, Grammarising, Significance, inability

اللون ودلالته في شعر ابن الحداد الاندلسي

2024-09-01T02:06:26+00:00

شغل موضوع اللون مختلف الدراسات العربية وغير العربية, العلمية والأَدبية, على حد سواء, وتتجلى فاعلية اللون في الشعر العربي على نحوٍ مميز, وذلك لارتباطها بالعواطف والمشاعر, وإنّ إِدراك الشعراء لمكانة اللون في نسيج النص الشعري يستدعي الوقوف على إمكانياتهم في توظيف هذا العنصر المهم, بوصفه مرتكزاً رئيسياً في المعجم الشعري الذي يميِّز شاعرا عن آخر, ومن بين البيئات العربية الزاخرة بالألوان (بلاد الاندلس) إذ شهدت اتساعاً في الناحية الحضارية والعمرانية, وازدهار الحياة, فضلاً عن طبيعتها الزاهرة بالألوان, فما كان من الشعراء إلا أنْ قيدوا تلك المشاهدات بشعرهم , بما تمتعوا بهِ من خيال خصب, فحملوا المعاني الرمزية التي تنهض بالألوان, من هذا كان اختيار موضوع البحث. تعتمد الدراسة على عدة مرتكزات أبرزها: خصوصية الشاعر، وخصوصية العرض الشعري، وخصوصية اللون، أما الدراسة فكانت من خلال تناول اللون ودلالته في شعر ابن الحداد حيث وقفتُ على طبيعة اللون في الأغراض الشعرية التقليدية من غزل ورثاء ووصف وفخر، وقد جاءت الدراسة في تمهيد عن سيرة الشاعر ابن الحداد الاندلسي، والمبحث الاول دلالة اللون في شعر ابن الحداد الاندلسي، والمبحث الثالث الدراسة الفنية في شعر ابن الحداد الاندلسي، اما خاتمة البحث فقد كانت عن اهم النتائج التي خرجت بها الدراسة.

The topic of color has occupied diverse Arabic and non-Arabic studies, both scientific and literary alike. The effectiveness of color in Arabic poetry is particularly notable because it is linked to emotions and feelings. Poets' awareness of the role of color within the fabric of poetic text necessitates examining their ability to employ this significant element, considering it a main pillar in the poetic lexicon that distinguishes one poet from another. Among the rich Arab environments with colors is Andalusia, which witnessed an expansion in civilization and architecture, and the flourishing of life, alongside its naturally vibrant colors. Poets captured these observations in their poetry, with the help of their fertile imagination, conveying symbolic meanings carried by colors, which motivated the choice of this research topic. The study relies on several main pillars, most notably: the individuality of the poet, the specificity of the poetic presentation, and the uniqueness of color. The study covers color and its significance in the poetry of Ibn Al-Haddad, focusing on the nature of color in traditional poetic themes like love, elegy, description, and pride. The research includes an introduction about the biography of Ibn Al-Haddad Al-Andalusi, the first chapter on the significance of color in his poetry, and the third chapter on the artistic study of his work. The conclusion of the research discusses the main findings of the study.

Keywords: Color, Arabic poetry, emotions and feelings, Andalusia, Ibn Al-Haddad

Development and Usability of the Arabic Language Module “Marhaban” Based on CEFR (A1 & A2 Levels)

2024-08-26T03:06:08+00:00

The Common European Framework of Reference (CEFR) was established as a standardized framework in 1960 with the aim of harmonizing the teaching and evaluation of English language skills across the European Union. The CEFR framework comprehensively integrates four fundamental language skills into the educational process, utilizes language proficiency assessment methods that correspond to distinct proficiency levels, and exhibits flexibility in its application. Consequently, the CEFR is widely accepted and used by numerous countries and educational institutions involved in teaching languages, including those teaching Arabic. Hence, Universiti Sultan Azlan Shah (USAS) has initiated the development of an Arabic language module named "Marhaban," which has been meticulously designed following the guidelines of the CEFR for proficiency levels A1 and A2. This module is developed based on the ADDIE instruction model approach, consisting of a structured series of five consecutive stages: analyzing module requirements, designing the module, developing the module, implementing the module, and evaluating the module. Therefore, this study aims to analyze the usability of the module in teaching and learning Arabic language in USAS. This qualitative study was conducted by analyzing the review data collected from the panel of evaluators for the course, comprising of two Arabic language experts who are native speakers and two Arabic language experts who are non-native speakers. The findings were compiled thematically and reported in descriptive form. The findings indicate that this module aligns with the principles of the CEFR framework, which emphasizes on the acquisition of all four language skills through a diverse range of individual or collaborative activities and exercises. Regarding usability, the study indicates that this module is suitable for teaching and learning Arabic language within the context of USAS. This module possesses significant commercial viability by incorporating a variety of components from the local context into its content. Therefore, this resource can be utilized not only within academic institutions for teaching and learning Arabic, but also by the general public for self-directed Arabic language learning.

Improving Arabic Vocabulary among Form 2 Students at Temerloh Distric, Pahang using the 'Snap Card' Game

2024-09-01T01:52:15+00:00

This study aims to investigate the effectiveness of the Snap Card intervention in enhancing the mastery of Arabic vocabulary among secondary school students. Specifically, the research focuses on form 2 students, located in Temerloh, Pahang. The total population consisted of 42 students, while the sample comprised 22 students, selected through a simple random sampling technique. The study utilized both quantitative and qualitative research methods, employing pre-test and post-test assessments as well as semi-structured interviews to evaluate the impact of the intervention. The findings indicate that the Snap Card intervention significantly improved the students' ability to recall and master Arabic vocabulary, as evidenced by the comparison of pre-test and post-test scores. In addition to enhanced vocabulary retention, the study also observed a marked increase in students' motivation to learn Arabic, suggesting that the intervention positively influenced students' attitudes toward language learning. The qualitative data obtained from interviews further supported these findings, indicating a greater enthusiasm for and engagement in Arabic language lessons among participants. The study concludes that the Snap Card intervention is an effective and efficient tool for improving the acquisition of Arabic vocabulary and motivating students in the learning process. This intervention presents a promising approach to addressing common challenges faced in language acquisition, particularly in enhancing vocabulary retention and learner motivation. The results underscore the potential of interactive and engaging methodologies in facilitating language learning, thereby contributing to the broader body of research on effective language pedagogy.

"فعالية استخدام ابتكار "بوفيم" B.O.F.I.M في تحسين إتقان تصريف الفعل المضارع لدى طلاب المرحلة الثانوية الدنيا في تعلم اللغة العربية

2024-10-12T13:27:20+00:00

يُعتبر إتقان تصريف الأفعال، خاصةً في زمن المضارع، أمرًا بالغ الأهمية لطلاب المرحلة الثانوية الدنيا في مواد اللغة العربية. تقدم هذه الدراسة ابتكار بوفيم (لوحة تصريف الفعل) الذي تم تطويره لتعزيز مهارة الطلاب في تصريف الأفعال في زمن المضارع في اللغة العربية من خلال منهجية منظمة. وقد أظهرت الملاحظات أن العديد من الطلاب، لا سيما الذين لم يسبق لهم تعلم اللغة العربية، يواجهون صعوبات كبيرة في إتقان هذه المهارة اللغوية. بناءً على ذلك، تم تصميم ابتكار بوفيم لمعالجة هذه الفجوة. اعتمدت الدراسة على نموذج التصميم التعليمي ADDIE، والذي يتكون من خمس مراحل: التحليل، التصميم، التطوير، التنفيذ، والتقييم. من خلال اتباع هذه المراحل، سعى الباحث لتحقيق أهداف الدراسة وتحسين إتقان الطلاب لتصريف الأفعال. أظهرت النتائج تأثيرًا إيجابيًا لطريقة بوفيم على الطلاب الذين يتعلمون اللغة العربية. وأثبت هذا الابتكار فعاليته عبر مجموعات طلابية متنوعة. استخدمت الدراسة طرقًا تعليمية وجهاً لوجه في الفصول الدراسية، بالإضافة إلى منصات التعليم عبر الإنترنت، مع استخدام اختبارات قبلية وبعدية تم تقديمها عبر منصQuizizz. كما تم استخدام تطبيق WhatsApp لنشر روابط الاختبارات والرموز QR الخاصة بموارد بوفيم. شارك في الدراسة 78 طالبًا، وأظهرت النتائج تحسنًا كبيرًا في مهارات تصريف الأفعال لدى الطلاب. تبرز هذه الدراسة إمكانيات الأساليب المبتكرة في تجاوز التحديات اللغوية في اكتساب اللغة الثانية، مع تسليط الضوء على فعالية بوفيم في تعزيز الكفاءة اللغوية للطلاب.

Mastery of verb conjugation, particularly in the present tense, is crucial for lower secondary students in Arabic language courses. This study introduces the B.O.F.I.M (Verb Conjugation Board) innovation, developed to enhance students' proficiency in conjugating present tense verbs in Arabic through a structured method. Observations revealed that many students, especially those with no prior exposure to Arabic, face significant challenges in mastering this linguistic skill. In response, the B.O.F.I.M innovation was designed to address this gap. The study employed the ADDIE instructional design model, which includes five phases: analysis, design, development, implementation, and evaluation. By following these phases, the researcher aimed to achieve the study's objectives and improve students' mastery of verb conjugation. The findings indicate a positive impact of the B.O.F.I.M approach on students learning Arabic. Its effectiveness was demonstrated across diverse student groups. The study utilized both face-to-face classroom instruction and online platforms, incorporating pre- and post-tests administered via Quizizz. WhatsApp was also used to disseminate test links and QR codes for B.O.F.I.M resources. A total of 78 students participated in the study, and the results show significant improvement in their verb conjugation skills. This study underscores the potential of innovative methods in overcoming linguistic challenges in second language acquisition, highlighting the efficacy of B.O.F.I.M in enhancing students' linguistic competence.

Keywords: Arabic Language Learning, Verb Conjugation, Present Tense, B.O.F.I.M Method, Instructional Design

في تعزيز إتقان المفردات اللغوية لدى طلاب الصف الثاني في منطقة جوفينج بولاية بيراق Ezy-Flash Mufrodat فاعلية استخدام تطبيق

2024-09-01T01:58:03+00:00

تعد المفردات العنصر الأكثر أهمية في تعلم اللغة العربية، حيث تعتبر أساسًا لتطوير مهارات اللغة المختلفة مثل التحدث والكتابة. ومع ذلك، يواجه العديد من الطلاب تحديات في إتقان المفردات العربية وتذكرها على نحو فعّال. للتغلب على هذه التحديات، اعتمدت المعلمة تطبيق Ezy-Flash Mufrodat كنشاط تعليمي يهدف إلى تعزيز إتقان الطلاب للمفردات العربية. تهدف هذه الدراسة إلى تحسين ذاكرة الطلاب للمفردات العربية من خلال توظيف الطريقة البصرية (المرئية)، وزيادة دافع الطلاب نحو تعلم المفردات من خلال استخدام نشاط Ezy-Flash Mufrodat ، وأخيرا تطوير مهارات الطلاب في التحدث والكتابة عبر المشاركة في أنشطة هذا التطبيق. شملت عينة الدراسة 30 طالبًا من الصف الثاني من إحدى المدارس في منطقة جوفينج، ولاية بيراق. اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي، مستخدمةً اختبارًا قبليًا وبعديًا كأداة لقياس فعالية التطبيق. أظهرت نتائج الدراسة أن تطبيق Ezy-Flash Mufrodat ساهم بشكل فعّال في تحسين ذاكرة الطلاب للمفردات العربية، كما أظهر الطلاب تحسنًا في مهارات التحدث والكتابة نتيجة مشاركتهم في أنشطة هذا التطبيق. تبيّن من النتائج أن استخدام Ezy-Flash Mufrodat يُعد وسيلة فعّالة لتعزيز إتقان المفردات العربية لدى الطلاب، مما يعزز من تجربتهم التعليمية ويزيد من تحفيزهم.

Vocabulary is the most crucial element in learning Arabic, as it forms the basis for developing various language skills, such as speaking and writing. However, many students face challenges in effectively mastering and remembering Arabic vocabulary. To address these challenges, the teacher adopted the Ezy-Flash Mufrodat application as an educational activity aimed at enhancing students' vocabulary mastery. This study aims to improve students' memory of Arabic vocabulary by employing a visual approach, increase students' motivation to learn vocabulary through the use of the Ezy-Flash Mufrodat activity, and develop students' speaking and writing skills through participation in this application's activities. The study sample consisted of 30 second-year students from a school in Gua Musang, Perak. The study adopted a quasi-experimental methodology, using pre- and post-tests as tools to measure the application's effectiveness. The results showed that the Ezy-Flash Mufrodat application effectively contributed to improving students' memory of Arabic vocabulary. Moreover, students demonstrated improvement in speaking and writing skills as a result of their participation in the activities. The results indicate that using Ezy-Flash Mufrodat is an effective means to enhance students' mastery of Arabic vocabulary, thereby enriching their learning experience and boosting their motivation.

Keywords: Vocabulary, Arabic Language, Ezy-Flash Mufrodat, Students' Memory, Speaking Skill, Writing Skill.

الإرتفاع قدرة الطلاب على بناء الجمل البسيطة باستخدام ابتكار تقويم القوالب بين طلاب للسنة الأولى من الفصل لغاية الدينية في منطقة سابق برنم، بولاية سلنجور

2024-10-17T02:46:14+00:00

يهدف هذا البحث إلى استكشاف فاعلية استخدام تقويم القوالب كابتكار تعليمي لدعم طلاب السنة الأولى في المدارس الثانوية الدينية بمنطقة ساباك برنام، ولاية سيلانجور، في بناء الجمل البسيطة باللغة العربية. تنبع أهمية هذه الدراسة من ملاحظة ضعف الطلاب في تكوين الجمل الصحيحة، مما يؤثر سلبًا على مهاراتهم في الكتابة والتحدث، ويُعزى ذلك إلى صعوبة استخدام القواعد النحوية بشكل سليم. لذلك، تم تطوير تقويم القوالب كأداة تعليمية مبتكرة، توفر للطلاب نماذج جاهزة تساعدهم على فهم التركيب اللغوي بشكل أفضل وبناء الجمل بدقة. شملت الدراسة عينة مكونة من 22 طالبًا، حيث تم تطبيق تقويم القوالب خلال دروس اللغة العربية باستخدام منهج البحث التجريبي، متضمّنًا اختبارات قبلية وبعدية، والملاحظة المباشرة، بالإضافة إلى مقابلات مع المعلمين لتقييم فعالية الابتكار. أظهرت النتائج تحسنًا ملحوظًا في قدرة الطلاب على بناء الجمل البسيطة، إذ كشفت الاختبارات البعدية عن تقليص الأخطاء النحوية بنسبة 40% مقارنة بالاختبارات القبلية. كما أظهرت ملاحظات المعلمين زيادة في دافعية الطلاب للتعلم وثقتهم في بناء الجمل، مما يعزز تفاعلهم في الصفوف الدراسية. وأكدت الدراسة أن الابتكار يسهم في جعل عملية التعلم أكثر سلاسة وجاذبية للطلاب، مما يساعدهم على تجاوز الصعوبات اللغوية. توصي الدراسة باستخدام تقويم القوالب كأداة فعالة في تحسين تعلم اللغة العربية في المراحل الدراسية الأولى، إلى جانب توفير تدريبات كتابية مستمرة وتقييمات دورية لتعزيز مستوى الطلاب وضمان تقدمهم المستدام.

This study aims to explore the effectiveness of using template-based assessment as an educational innovation to support first-year students in religious secondary schools in the Sabak Bernam district, Selangor, in constructing simple sentences in Arabic. The significance of this study stems from the observation of students' weaknesses in forming correct sentences, which negatively impacts their writing and speaking skills. This is attributed to the difficulty in using grammatical rules correctly. Therefore, the template-based assessment was developed as an innovative educational tool, providing students with ready-made models that help them better understand linguistic structures and construct sentences accurately. The study included a sample of 22 students, where the template-based assessment was applied during Arabic lessons using an experimental research method, which included pre- and post-tests, direct observation, and interviews with teachers to assess the effectiveness of the innovation. The results showed a significant improvement in the students' ability to construct simple sentences, as post-tests revealed a 40% reduction in grammatical errors compared to pre-tests. Teachers' observations also indicated an increase in students' motivation to learn and their confidence in constructing sentences, which enhanced their engagement in classrooms. The study confirmed that the innovation contributes to making the learning process smoother and more engaging for students, helping them overcome linguistic challenges. The study recommends using template-based assessment as an effective tool for improving Arabic language learning in the early academic stages, along with providing continuous written exercises and periodic assessments to enhance students' levels and ensure their sustainable progress.

Keywords: Template-Based Assessment, Sentence Construction, Arabic Language Teaching, Educational Innovation, Religious Secondary Schools, Active Learning, Experimental Research.

في إتقان المفردات العربية لدى طلبة الصف الثاني في مدرسة الثانوية بمنطقة باتانج بادانج Ezy Flash-Mufrodat استخدام

2024-10-17T02:48:44+00:00

تهدف هذه الدراسة إلى تقييم فعالية أداة التعلم "Ezy Flash-Mufrodat" القائمة على البطاقات التعليمية الرقمية في تعزيز تعلم المفردات العربية لدى طلاب الصف الثاني في المرحلة الثانوية بمنطقة باتانغ بادانغ، ولاية بيراق. تم تصميم هذه الأداة لتوفير وسيلة مبتكرة لتحسين إتقان المفردات من خلال تحفيز الطلاب على المشاركة النشطة في عملية التعلم، وتعزيز قدراتهم على التذكر والاستيعاب. تهدف الدراسة أيضاً إلى تحليل مدى تأثير هذه الأداة على أداء المعلمين في تخطيط وتنفيذ الدروس، من خلال تقديم مواد تعليمية منظمة وتفاعلية تدعم العملية التعليمية بشكل أكثر كفاءة. اعتمدت الدراسة منهجًا كميًا شمل 33 طالبًا من الصف الثاني الثانوي، حيث ركزت الخطة التعليمية على تدريس موضوع "عيد الأضحى المبارك"، بهدف تحسين إتقان الطلاب للمفردات المرتبطة بالموضوع، والذي يمثل جزءاً هاماً من المنهج الدراسي. أظهرت نتائج الاستبيان الأولي أن العديد من الطلاب يعانون من صعوبة في تذكر المفردات العربية، وهي مشكلة تؤثر على قدرتهم على الاستفادة من الدروس بشكل كامل. بناءً على ذلك، تم تصميم اختبارات قبلية وبعدية لقياس التحسن في مستوى إتقان المفردات لدى الطلاب بعد استخدام "Ezy Flash-Mufrodat". وأظهرت النتائج تحسنًا ملحوظًا في قدرة الطلاب على تذكر وفهم الكلمات العربية بعد تطبيق الأداة التعليمية، حيث زادت مستويات الاستيعاب والتذكر بشكل كبير مقارنةً بالاختبارات القبلية. علاوة على ذلك، ساهمت الأداة في تسهيل عمل المعلمين من خلال توفير إطار تنظيمي يساعدهم على تخطيط الدروس وتنفيذها بكفاءة أكبر، مما أدى إلى تحسين جودة التدريس وتفاعل الطلاب. خلصت الدراسة إلى أن "Ezy Flash-Mufrodat" تُعد أداة تعليمية فعالة ليس فقط في تحسين إتقان المفردات العربية بين الطلاب، ولكن أيضًا في تعزيز الدافعية للتعلم والمشاركة في الأنشطة التعليمية. كما أظهرت النتائج أن للأداة إمكانيات كبيرة لتطوير جودة التدريس من خلال تسهيل التخطيط التعليمي وتقديم مواد تعليمية تفاعلية وجذابة. وتوصي الدراسة بضرورة الاستفادة من مثل هذه الأدوات في تدريس اللغة العربية في المدارس، لما لها من أثر إيجابي في تعزيز تعلم المفردات وزيادة دافعية الطلاب وتفاعلهم مع المحتوى التعليمي.

This study aims to evaluate the effectiveness of the "Ezy Flash-Mufrodat" learning tool, which is based on digital flashcards, in enhancing Arabic vocabulary acquisition among second-grade secondary school students in the Batang Padang district, Perak. The tool is designed to provide an innovative way to improve vocabulary mastery by encouraging active student engagement in the learning process and boosting their ability to remember and understand words. The study also seeks to analyze the impact of this tool on teachers' performance in planning and executing lessons by providing structured and interactive educational materials that support the teaching process more efficiently. A quantitative method was adopted, involving 33 second-grade students, with the teaching plan focusing on the topic of "Eid al-Adha," aiming to improve students' mastery of the vocabulary related to this important part of the curriculum. The initial survey results showed that many students struggled to remember Arabic vocabulary, which hindered their ability to fully benefit from the lessons. Based on this, pre- and post-tests were designed to measure the improvement in vocabulary mastery among students after using "Ezy Flash-Mufrodat." The results showed a significant improvement in students' ability to recall and understand Arabic words after applying the educational tool, with comprehension and memory levels increasing considerably compared to the pre-tests. Additionally, the tool helped ease teachers' tasks by providing an organized framework that supports lesson planning and implementation more efficiently, leading to improved teaching quality and student engagement. The study concluded that "Ezy Flash-Mufrodat" is an effective educational tool, not only for improving Arabic vocabulary mastery among students but also for enhancing their motivation to learn and participate in educational activities. The results also highlighted the tool's potential for improving teaching quality by facilitating lesson planning and offering engaging and interactive learning materials. The study recommends the integration of such tools in teaching Arabic in schools, given their positive impact on vocabulary acquisition and the increased motivation and interaction among students with the educational content.

Keywords: Vocabulary, Arabic language, teaching and learning, quantitative, pre and post-tests, school.

استخدام "الكتاب الذكي" في تعزيز إتقان المفردات اللغة العربية بين طلاب الصف الأول لمنطقة كلانج بولاية سيلانجور

2024-10-12T10:43:38+00:00

تم إدراج اللغة العربية كلغة أجنبية في جميع مستويات التعليم في ماليزيا، بدءًا من المرحلة الابتدائية وصولاً إلى الجامعة. تركز عملية اكتساب اللغة على أربع مهارات أساسية: الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة. ويعتبر إتقان المفردات أساسًا رئيسيًا لاكتساب هذه المهارات، حيث يمثل حجر الزاوية في تعلم اللغة بشكل فعال. تهدف هذه الدراسة إلى معالجة مشكلة عدم إتقان مفردات اللغة العربية بين طلاب الصف الأول الثانوي ضمن Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) في إحدى المدارس الثانوية في منطقة كلانج، سيلانجور. شارك في هذه الدراسة عينة مكونة من 30 طالبًا من طلاب الصف الأول الثانوي، وتم توظيف أدوات البحث مثل الملاحظة، والأدوات البحثية، والاختبارات القبلية ،والبعدية. استخدمت الدراسة نموذج ADDIE كإطار لمنهجية البحث، مع التركيز على تعزيز المفردات المتعلقة بالفصل الثاني بعنوان "ما أجمل المدرسة". أشارت النتائج الأولية إلى أن الطلاب واجهوا صعوبة في فهم المفردات واستيعابها، مما استدعى استراتيجيات تعزيز أكثر جاذبية وذاكرة. لمواجهة هذه التحديات، تم تصميم وحدة رقمية لتحسين فهم الطلاب وسهولة الوصول إليها. أظهرت نتائج الدراسة أن 56.3٪ من الطلاب في الفصول الدينية قد أحرزوا تقدمًا ملحوظًا في إتقان المفردات. وتؤكد النتائج على أهمية دمج الوسائل التعليمية التكنولوجية جنبًا إلى جنب مع التعليم النظري لتحسين اكتساب المفردات بشكل فعال.

Arabic has been integrated as a foreign language across all educational levels in Malaysia, from elementary to university. The language acquisition process focuses on four core skills: listening, speaking, reading, and writing. Central to mastering these skills is a strong foundation in vocabulary, which remains the cornerstone of effective language learning. This study addresses the challenge of insufficient Arabic vocabulary acquisition among Form 1 students under the Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) at secondary school in Klang district, Selangor. A sample of 30 Form 1 students participated in the research, employing observation, research instruments, and pre- and post-tests. The study utilized the ADDIE model as a framework for its research methodology, with a focus on enhancing vocabulary related to Chapter 2, titled "How Beautiful the School Is." Preliminary findings indicated that students faced challenges in comprehending and retaining the vocabulary, necessitating more engaging and memorable reinforcement strategies. To address these challenges, a digital module was designed to improve students' accessibility and understanding. The study’s results revealed that 56.3% of students in religious classes achieved significant vocabulary mastery. The findings underscore the importance of integrating technological teaching aids alongside theoretical instruction to effectively enhance students' vocabulary acquisition.

Keywords: vocabulary mastery, digital learning, technology integration, teaching aids, Arabic language education