KSSM初中华文科语法教学问题及其对策 ——以课标与课本为例

Problems and Solutions in the Chinese Language (L1) Grammar Instructions at the Lower-Secondary Level of KSSM

  • Yuening Seow Kwangwoon University, Republic of Korea
Keywords: 语文课程, 语法教学, 母语教育

Abstract

马来西亚自2017年开始推行中学标准课程(KSSM),其华文科课程与此前不同,明显具有“淡化语法”的倾向。新课程虽然保留“语文基础知识”这一教学模块,但规定教师“不应另设教材”,只能“随文带出”,对语法教学带来一定的负面影响。本文以初中(预备班至中三)华文课程标准及课本为考察对象,分析新课程里的语法教学问题,然后再根据我国的语言环境与实际需求,针对华文科的语法教学提出改善建议。

Abstract

Contrary to the previous syllabus (KBSM), the Chinese language which is taught as a mother-tongue subject under the current Malaysian Standard-Based Curriculum for Secondary Schools (KSSM) puts less emphasis on grammar teaching and learning. Although grammar lesson is still a part of the Basic Knowledge of Language module, Chinese teachers are not allowed to use specific materials to teach grammar, which means that grammar can only be instructed together with reading skills. This is distinct from the English and Malay Language where grammar is taught by using the modular approach, and pupils learn grammar rules in context as well as in isolation. This paper examines the problems of teaching Chinese grammar at the Lower-Secondary School level by analyzing the curriculum documents and textbooks. It also provides some practical solutions which could fit into the Malaysian context.

Keywords: language pedagogy, grammar teaching, native language

Downloads

Download data is not yet available.

References

一、 课程标准

课程发展司(2015)。《华文课程与标准评价·中一》。马来西亚教育部。

课程发展司(2017a)。《华文课程与标准评价·中二》。马来西亚教育部。

课程发展司(2017b)。《华文课程与标准评价·中三》。马来西亚教育部。

课程发展司(2018)。《华文课程与评价标准·预备班》。马来西亚教育部。

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2016a). Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Bahasa InggerisTingkatan 1. Kementerian Pendidikan Malaysia.

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2016b). Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Bahasa MelayuTingkatan 1.Kementerian Pendidikan Malaysia.

二、 课本

陈钦财、郑德容、纪妙芝、林素华、包咏之、黄泳嘉(2019)。《预备班华文》。彩虹。

曾俊萍、郑奕标、张秀丽(2016)。《中一华文》。马来亚文化事业。

曾俊萍、郑奕标、张秀丽(2017)。《中二华文》。马来亚文化事业。

曾俊萍、郑奕标、张宝云(2018)。《中三华文》。马来亚文化事业。

노미숙·주진택·안수진·김호태·신해연·황희종·소정섭·장선영·강영미·류신형·노수경(2018).《국어1-1》.천재교육.

三、 中文论著

刘静宜(2019)。《汉语语法学》。新学林。

刘珣(2000)。《对外汉语教育学引论》。北京语言大学。

吕叔湘(2002)。《吕叔湘全集》(第十一卷)。辽宁教育。

邱克威(2018)。《马来西亚华语研究论集》。华社研究中心。

邵敬敏主编(2001)。《现代汉语通论》。上海教育。

石毓智(2010)。《汉语语法》。商务印书馆。

杨如雪(2016)。《国文语法教学的理论与实务》。万卷楼。

张郇慧(2012)。《华语句法新论(上)》。正中书局。

朱德熙(1982/2010)。《语法讲义》。商务印书馆。

Brown, H.D. (2014). Principles of Language Learning and Teaching.Pearson.

이병규(2019).《국어문법교육론》.집문당.

四、 期刊论文

江翊嘉(2011)。《马来西亚初中华文教学研究》(硕士学位论文)。拉曼大学中华研究院。

李宇明(2020)。〈母语教育的语言学支撑体系问题〉。《陕西师范大学学报》(哲学社会科学版)49(2),77-85。

叶俊杰(2012)。《马来西亚华文教学研究》(博士学位论文)。中央民族大学国际教育学院。

张尧尧(2020)。《初中语文语法教学研究》(硕士学位论文)。辽宁师范大学。

Gartland, L.B. &Smolkin, L.B.(2016). The histories and mysteries of grammar instruction. Reading Teacher, 69(4), 391-399.

McNulty, A. (2010). Language lessons in an American middle school. In Denham, K., &Lobeck, A. (Eds.), Linguistics at school: language awareness in primary and secondary education (pp. 257-263). Cambridge University Press.

Trousdale, G. (2010). Knowledge about language in the English classroom: A Scottish perspective. In Locke, T. (Ed.), Beyond the grammar wars: a resource for teachers and students on developing language knowledge in the English/Literacy classroom (pp. 73-87). Routledge.

Published
2020-12-24
How to Cite
Seow, Y. (2020). KSSM初中华文科语法教学问题及其对策 ——以课标与课本为例. ERUDITE: Journal of Chinese Studies and Education, 1(2), 89-108. https://doi.org/10.37134/erudite.vol1.2.4.2020