இடைநிலைப்பள்ளியில் தமிழ்க்கல்வியின் இன்றைய நிலையும் எதிர்கொள்ளும் சவால்களும் அதற்கேற்ற பரிந்துரைகளும்

Abstract

ஆய்வுச் சுருக்கம்

மலாயாவில் தமிழ்க்கல்வி 1816ஆம் ஆண்டு பினாங்கு ஃபிரி ஸ்கூலில் தொடங்கப்பட்டு, கிறித்துவ சமய நிறுவனங்களால் வளர்க்கப்பட்டு, இன்று மலேசிய இடைநிலைப்பள்ளி வரை தொடர்கிறது. தமிழ்க்கல்வியின் வளர்ச்சிக்கு வித்திட்ட ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட கலைத்திட்டம் (KBSM) எதிர்கொண்ட சவால்களின் விளைவாக, மாணவர்களின் முழுமையான வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் தர அடிப்படையிலான கலைத்திட்டம் (KSSM) அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. இக்கட்டுரை இடைநிலைப்பள்ளிகளில் தமிழ்மொழிக் கல்வி எதிர்கொள்ளும் சவால்களையும் சிக்கல்களையும் ஆராய்கிறது. தமிழ்மொழியைத் தேர்வுப் பாடமாகச் சேர்ப்பதில் பள்ளிகள் காட்டும் தயக்கம், தமிழ்மொழி கற்கும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கைக் குறைவு, போதுமான தமிழாசிரியர்கள் இல்லாமை, 21ஆம் நூற்றாண்டுக் கற்றல் கற்பித்தல் முறைகளை ஆசிரியர்கள் வகுப்பறையில் முழுமையாக அமல்படுத்த முடியாமை போன்றவையே முதன்மையான சவால்களாக உள்ளன. இச்சிக்கல்களைக் களைய, குறைந்தபட்ச மாணவர் எண்ணிக்கையை ஐந்தாகக் குறைத்தல், தமிழ்மொழிக்கான பாடவேளைகளை அதிகரித்தல், தமிழ்மொழிப் பாடம் அட்டவணைக்குள் கட்டாயம் இடம்பெறுதல், ஆசிரியர்களுக்குத் தொடர்ச்சியான தொழில்நுட்பப் பயிற்சி அளித்தல் போன்ற பரிந்துரைகளும் முன்வைக்கப்பட்டுள்ளன.

Abstract

Tamil education in Malaya (now Malaysia) began in 1816 at the Penang Free School and was initially fostered by Christian missionary institutions. This foundation has developed into the current system extending to the Malaysian secondary school level. The integrated curriculum (KBSM), which initially drove the development of Tamil education, faced challenges that ultimately led to the introduction of the Standard-Based Curriculum (KSSM), designed to ensure the holistic development of students. This article explores the challenges and issues currently confronting Tamil language education in Malaysian secondary schools. The primary obstacles identified include the reluctance of schools to offer the Tamil language as an elective subject, a decreasing number of students choosing to learn Tamil, the insufficiency of qualified Tamil teachers, and the difficulties faced by educators in fully implementing 21st-century teaching and learning methodologies in the classroom. To address these issues, the study proposes several recommendations, such as reducing the minimum required student enrolment to five, increasing the number of lesson periods allocated for the Tamil language, mandating the inclusion of Tamil lessons within the regular timetable, and providing teachers with continuous technological training.