Pembangunan Modul Literasi Membaca Berbantukan Teknologi ASR untuk Kanak-Kanak Disleksia: Satu Kajian Reka Bentuk dan Pembangunan
DOI:
https://doi.org/10.37134/ejoss.vol12.sp2.15.2026Keywords:
Disleksia, Literasi membaca, Teknologi ASR, Pendidikan Khas, Reka Bentuk dan Pembangunan , Pedagogi DigitalAbstract
Kajian ini bertujuan untuk mereka bentuk dan membangunkan sebuah Modul Literasi Membaca berbantukan teknologi Automatic Speech Recognition (ASR) sebagai satu inovasi pedagogi digital bagi meningkatkan kemahiran membaca kanak-kanak disleksia dalam konteks Bahasa Melayu. Permasalahan utama yang dikenal pasti ialah kekurangan modul bacaan yang disesuaikan secara khusus dengan keperluan linguistik dan kognitif murid disleksia di Malaysia, di samping keterbatasan kaedah pengajaran konvensional yang didapati kurang berkesan dalam mengekalkan motivasi dan minat membaca mereka. Bagi menangani jurang tersebut, kajian ini mengaplikasikan pendekatan Reka Bentuk dan Pembangunan (DDR) untuk penghasilan sebuah modul secara lebih sistematik, manakala kesahan kandungannya disahkan melalui Kaedah Fuzzy Delphi (FDM) yang melibatkan konsensus daripada panel pakar. Teknologi ASR diintegrasikan sebagai pendekatan interaktif yang menyediakan maklum balas segera, menyokong pembelajaran berasaskan suara, dan mewujudkan persekitaran pembelajaran yang lebih kondusif. Justeru, hasil yang dijangkakan daripada kajian ialah sebuah modul literasi membaca yang disahkan oleh pakar, inklusif, serta lebih dinamik. Implikasi kajian ini termasuklah memperkukuh bidang profesionalisme dan penguasaan pedagogi digital dalam kalangan guru pendidikan khas khususnya, serta menyokong agenda transformasi digital pendidikan negara ke arah penyediaan akses pendidikan yang berkualiti dan sepanjang hayat.
Downloads
References
Adams, A. (2020). Immediate feedback with ASR technology for dyslexic learners. Journal of Digital Education, 5(2), 45–60.
Alkhurayyif, Y. (2024). A review of artificial intelligence-based dyslexia detection and intervention. Frontiers in Education, 9, 1–15. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.11545100
Almgren Bäck, G. (2024). Assistive technology for students with dyslexia. Malmö University.
Andresen, A., & Monsrud, M.-B. (2022). How children with dyslexia experience reading and writing difficulties. Journal of Research in Reading, 45(3), 294–312. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12389
Bhardwaj, A., Gupta, A., Garg, P., & Sharma, M. (2022). An ASR-based assistive tool for children with dyslexia. Education and Information Technologies, 27(7), 9639–9657. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11029-7
Bai, Y. (2025). Learning to read in first grade through a reading tutor that employs Automatic Speech Recognition (ASR)-based feedback. Computers & Education: Technology, 7(1), 1–12. https://doi.org/10.1007/s10758-025-09860-8
CAST. (2022). Audio-supported reading and students with learning disabilities. Center for Applied SpecialTechnology.https://aem.cast.org/binaries/content/assets/common/publications/aem/asr-students-ld-givingvoice-20221206-a11y.pdf
Cucchiarini, C., Strik, H., & van Doremalen, J. (2018). Automatic speech recognition for improving literacy in dyslexic children. Speech Communication, 95, 1–9.
Hazaymeh, W. A., & Khasawneh, M. A. S. (2025). Exploring the efficacy of multisensory techniques in enhancing reading fluency for dyslexic English language learners. World Journal of English Language, 15(1), 22–31. https://doi.org/10.5430/wjel.v15n1p22
Idris, N. A., & Hussin, W. N. W. (2023). Validating learning module design using Fuzzy Delphi Method (FDM): A conceptual framework. Journal of Education and Learning, 17(2), 45–58. https://doi.org/10.11591/edulearn.v17i2.21564
Institut Terjemahan & Buku Malaysia Berhad. (2015). Masalah Pembacaan Kanak-Kanak Disleksia, Bagaimana Teknologi Boleh Membantu? PSP MRSM Gemencheh.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013–2025. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2021). Agenda Transformasi Digital Pendidikan Negara 2021–2025. Putrajaya: Bahagian Dasar dan Perancangan Strategik, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2025). Laporan Strategik KPM 2025: Gelombang Ketiga Transformasi Pendidikan. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Lim, W. W., Tan, L. Y., & Ong, C. K. (2023). A systematic review on interventions for children with dyslexia. International Journal of Evaluation and Research in Education, 12(3), 1674–1682. https://doi.org/10.11591/ijere.v12i3.25749
Mohd Nor, M., & Ismail, S. (2022). Application of Fuzzy Delphi in educational module development. Malaysian Journal of Learning Sciences, 9(4), 55–67. https://doi.org/10.24191/mjls.v9i4.19288
Nordin, N., Rahim, M., & Abdullah, R. (2021). The effectiveness of educational technology for dyslexic learners. Malaysian Journal of Education, 10(3), 123–138.
Rahman, H., & Shafie, A. (2021). Digital pedagogy in special education: Empowering teachers through technology integration. Malaysian Online Journal of Educational Technology, 9(2), 33–45. https://doi.org/10.17220/mojet.2021.9.2.4
Ramlan, R. (2023). ReaDys: An ASR-based assistive reading tool for Malay dyslexic children. In Proceedings of the 5th International Conference on Information and Communications Technology (pp. 112–119). https://doi.org/10.1109/ICOIACT57138.2023.10134421
Snowling, M. J., & Hulme, C. (2020). The science of reading: A handbook (2nd ed.). Wiley-Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781119461650
Snowling, M., Hulme, C., & Nation, K. (2022). Emotional and social challenges faced by dyslexic students. Educational Psychology Review, 34(1), 89–105.
Yusoff, A., & Rahim, S. A. (2022). Challenges in implementing digital learning resources for dyslexic students in Malaysian primary schools. Journal of Special Education, 15(1), 78–92. https://doi.org/10.1177/00224669221085432
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Nurul Ain Ismail, Abdul Halim Masnan, Fazlina Ismail, Siti Hamira Md Ngajib, Norsyahida Mat Nazir
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
