Kesahan Kandungan Instrumen Kompetensi Pengajaran Guru Abad Ke-21: Penilaian Kritis Menggunakan Content Validity Index (CVI)

Abstract

Kajian ini dijalankan bagi mengesahkan kesahan instrumen yang diadaptasi untuk menilai kompetensi pengajaran guru abad ke-21 dalam konteks pendidikan sekolah rendah di Zon Utara Semenanjung Malaysia. Keperluan terhadap instrumen yang sahih semakin mendesak kerana penilaian sedia ada sering kali tidak menepati konteks tempatan serta kurang memberi tumpuan kepada keperluan sebenar guru dalam menghadapi cabaran pedagogi masa kini. Ketidaktepatan alat ukur sedia ada bukan sahaja menjejaskan kesahan dapatan penyelidikan, malah boleh mengaburkan pelaksanaan dasar pembangunan profesional guru. Oleh itu, pembangunan dan pengesahan instrumen yang mantap amat penting bagi memastikan setiap penilaian berasaskan bukti empirikal yang kukuh. Kajian ini melibatkan tujuh orang pakar pendidikan dalam proses penilaian Content Validity Index (CVI). Instrumen ini terdiri daripada empat dimensi utama, iaitu Kemahiran pemikiran Kritis, Kolaboratif, Komunikasi dan Kreatif dan Inovatif. Sebanyak tiga puluh empat item yang diambil daripada skala terdahulu telah dinilai secara bebas oleh tujuh pakar bidang; dua belas item telah digugurkan kerana kekurangan konsensus, menghasilkan set akhir sebanyak dua puluh dua item. Penilaian pakar menunjukkan tahap persetujuan yang tinggi pada peringkat item (kebanyakan item ≥ 1.00) pada peringkat skala bagi ke empat-empat dimensi. Dapatan ini menunjukkan liputan konstruk yang jelas, pengulangan minimum, dan kesesuaian kontekstual yang kukuh untuk digunakan di sekolah. Secara keseluruhannya, kajian ini menyumbang kepada kepelbagaian instrumen dalam kompetensi pengajaran guru abad ke-21 dan pengukuran yang sahih dan boleh dipercayai bagi menilai kompetensi pengajaran guru abad ke-21. Instrumen ini berpotensi digunakan secara meluas oleh penyelidik, pentadbir sekolah, serta pembuat dasar bagi menilai keberkesanan kompetensi pengajaran abad ke-21.

This study was conducted to validate the content validity of an adapted instrument designed to assess 21st-century teaching competencies among primary school teachers in the Northern Zone of Peninsular Malaysia. The need for a valid instrument has become increasingly critical, as existing assessment tools often fail to align with the local context and give insufficient attention to teachers’ actual needs in addressing contemporary pedagogical challenges. Inaccurate measurement instruments not only compromise the validity of research findings but may also obscure the implementation of teacher professional development policies. Therefore, the development and validation of a robust instrument are essential to ensure that assessments are grounded in strong empirical evidence. This study involved seven education experts in the evaluation process using the Content Validity Index (CVI). The instrument comprised four main dimensions: Critical Thinking Skills, Collaboration, Communication, and Creativity and Innovation. A total of thirty-four items adapted from previous scales were independently evaluated by the seven domain experts; twelve items were removed due to a lack of consensus, resulting in a final set of twenty-two items. Expert evaluation indicated a high level of agreement at the item level (most items ≥ 1.00) and at the scale level across all four dimensions. These findings demonstrate clear construct coverage, minimal redundancy, and strong contextual suitability for application in school settings. Overall, this study contributes to the body of measurement instruments for 21st-century teaching competencies by providing a valid and reliable tool for assessing teachers’ 21st-century teaching competencies. The instrument has the potential to be widely used by researchers, school administrators, and policymakers to evaluate the effectiveness of 21st-century teaching competencies.

KEYWORDS: Teacher Teaching Competencies, Validity of the Instrument, PAK21 Reliability