Pelaksanaan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) dalam Pendidikan Guru
DOI:
https://doi.org/10.37134/bitara.vol17.1.13.2025Keywords:
Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS), Pencapaian, Pentaksiran Berterusan, portfolio, guru pelatihAbstract
Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti kesan pencapaian objektif Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS), menilai kesesuaian tugasan Pentaksiran Berterusan semasa PBS, meninjau sokongan pihak sekolah kepada guru pelatih semasa PBS serta meneroka kepentingan menyediakan Portfolio PBS. Data diperoleh melalui kaedah analisis deskriptif yang digunakan untuk menganalisis data kajian yang telah dikumpulkan menggunakan Perisian Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) 26 serta secara tematik. Sampel kajian terdiri daripada 95 guru pelatih Semester II Tahun Dua yang telah melaksanakan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) kali ke-3. Instrumen kajian pula terdiri daripada borang soal selidik yang telah diedarkan secara atas talian kepada sampel kajian melalui kaedah google form. Keputusan kajian memberikan gambaran yang komprehensif mengenai pelaksanaan PBS dalam konteks pendidikan guru. Dapatan menunjukkan bahawa PBS berperanan penting dalam memahami budaya sekolah, menyesuaikan diri dengan budaya tersebut, dan memperoleh pengetahuan pengurusan sekolah. Selain itu, pengalaman PBS turut membantu dalam menghayati kerjaya sebagai guru dan memahami pengurusan serta strategi pembelajaran dan pengajaran. Selain daripada aspek pembelajaran secara langsung dalam bilik darjah, kajian ini juga menunjukkan kepentingan Portfolio PBS sebagai pentaksiran yang bermanfaat. Kajian ini menunjukkan sokongan yang tinggi dari pentadbir sekolah dan guru mata pelajaran, serta ketersediaan kemudahan di sekolah untuk membantu guru pelatih. Implikasi kajian ini dapat digunakan sebagai landasan untuk menyelaraskan dan meningkatkan program PBS dalam pendidikan guru, memastikan persediaan guru yang berkualiti dan bersedia menghadapi cabaran yang komplek serta pendidikan kontemporari.
Downloads
References
Ab Latip, I., & Abd Ghani, T. (2003, Ogos 19-20). Keberkesanan Program Pengalaman Berasaskan Sekolah berdasarkan guru pelatih KPLI Sekolah Rendah, MPPM ambilan 2003: Satu tinjauan [Pembentangan Kertas Kerja]. Seminar Penyelidikan Pendidikan Guru Kebangsaan, Kuching, Sarawak.
Broadley, T., Sharplin, E., & Ledger, S. (2013). New Frontiers or Old Certainties: The pre-service teacher internship. In D.E. Lynch, & T. Yeigh (Eds.), Teacher Education in Australia: Investigations, Practicum and into Programming Partnership (ms. 94-108). Oxford Global Press.
Burns, A. & Richards, J.C. (2009). Second language teacher education. Cambridge University Press.
Cai, Z.L., Zhu, J.X., & Tian, S.Q. (2022). Preservice teachers’ teaching internship affects professional identity: Self-efficacy and learning engagement as mediators. Frontiers in Psychology, 13. https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2022.1070763
Chennat, S. (2014). Internship in pre-service teacher education programme: A global perspective. International Journal of Research in Applied, Natural and Social Sciences, 2(11), 79-94.
Filiz, B., & Durnali, M. (2019). The views of pre-service teachers at an internship high school on pedagogical formation program in Turkey. European Journal of Educational Research, 8(2), 395-407. https://doi.org/10.12973/eu-jer.8.2.395
Fuentes-Abeledo, E. J., & González-Sanmamed, M., Muñoz- Carril, P. C., & Veiga-Rio, E. J. (2020). Teacher training and learning to teach: An analysis of tasks in the Practicum. European Journal of Teacher Education, 43 (3), 333–351. https://doi.org/10.1080/02619768. 2020.1748595
Harding, K., & Parsons, J. (2011). Improving teacher education programs. Australian Journal of Teacher Education, 36(11), 51-61.
Hashim, S., Yaakub, R. &. Ahmad, M. Z. (2007). Pedagogi: Strategi Dan Teknik Mengajar Dengan Berkesan. PTS Publications & Distributors.
Hudson, S.M., & Hudson, P.B. (2006). Beginning teachers’ perceptions of their tertiary education preparedness for teaching. Proceedings Australian Teachers Education Association. http://eprints.qut.edu.au/archive/00004795/
Hudson, P. (2010). Mentors report on their own mentoring practices. Australian Journal of Teacher Education (Online), 35(7), 30-42.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2014). Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Professional. Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Kementerian Pendidikan Malaysia. Institut Pendidikan Guru Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2023). Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Professional. Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP). Institut Pendidikan Guru Malaysia.
Lang, C., Neal, D., Karvouni, M., & Chandler, D. (2015). An embedded professional paired placement model:“I know I am not an expert, but I am at a point now where I could step into the classroom and be responsible for the learning”. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 43(4), 338-354.
Ögeyik, M. (2020). School-Based and Faculty-Based Teaching Practices Student Teachers Gain Classroom Experiences. ELT Research Journal.
Ruohotie‐Lyhty, M., & Kaikkonen, P. (2009). The difficulty of change: The impact of personal school experience and teacher education on the work of beginning language teachers. Scandinavian Journal of Educational Research, 53(3), 295-309.
Senin, A. (2008). Pembangunan Profesional Guru. Utusan Publication & Distributors Sdn. Bhd.
Tay, M.G. (2013). Komunikasi interpersonal dalam kalangan pelajar institut pendidikan guru semasa praktikum. Jurnal Penyelidikan IPG Batu Lintang, 11, 1-17.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Chin Chee Keong, Siti Seri Kartini Mohd Yatim, Noor Fadzilah Aris
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
