சுயஅறிதிறன் கோட்பாட்டின் வழி படிவம் இரண்டு மாணவர்களிடையே கற்பனைக் கட்டுரை எழுதும் திறனை மேம்படுத்துதல் பற்றிய ஓர் ஆய்வு

Improving Fiction Writing Skills Among Form Two Students Using Metacognitive Theory

Abstract

மெட்டாகாக்னிட்டிவ் கோட்பாட்டைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் படிவம் 2 மாணவர்களின் படைப்பு கட்டுரை எழுதும் திறன்களை மேம்படுத்துவதை இந்த ஆய்வு ஆராய்ந்தது. படைப்பு கட்டுரைகளை எழுதுவதில் மாணவர்கள் எதிர்கொள்ளும் சவால்களை அடையாளம் காண, முன்-தேர்வுகள், கவனிப்பு, பிரதிபலிப்பு கேள்வித்தாள்கள் மற்றும் நேர்காணல்கள் போன்ற முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன. முன்-தேர்வுகள் யோசனை உருவாக்கம், மொழி பயன்பாடு, கற்பனை, கட்டமைப்பு மற்றும் நம்பிக்கையின்மை போன்ற முக்கிய சிரமங்களை வெளிப்படுத்தின. அதைத் தொடர்ந்து, மெட்டாகாக்னிட்டிவ் கோட்பாட்டின் முக்கிய கொள்கைகளான திட்டமிடல், கண்காணிப்பு மற்றும் மதிப்பீடு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஐந்து நிலை தலையீடுகள் வடிவமைக்கப்பட்டு செயல்படுத்தப்பட்டன. தலையீட்டிற்குப் பிந்தைய மதிப்பீடுகள் மாணவர்களின் கட்டுரை எழுதும் திறன்களில் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றத்தைக் காட்டின. மெட்டாகாக்னிட்டிவ் உத்திகளைப் பயன்படுத்துவது கற்பனை கட்டுரைகளை உருவாக்குவதில் மாணவர்களின் படைப்பாற்றல், தெளிவு மற்றும் தன்னம்பிக்கையை திறம்பட மேம்படுத்தியது. கற்றல் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறைகளை எளிதாக்குவதற்கு மெட்டாகாக்னிட்டிவ் அணுகுமுறை ஒரு கட்டமைக்கப்பட்ட கட்டமைப்பை வழங்கியதால் ஆசிரியர்களும் இந்த ஆய்விலிருந்து பயனடைந்தனர். ஒட்டுமொத்தமாக, மலேசிய தமிழ் மொழி பாடத்திட்டத்தில் படைப்பு எழுத்துத் திறன்களை மேம்படுத்துவதில் மதிப்புமிக்க நுண்ணறிவுகளை இந்த ஆய்வு பங்களித்தது, மெட்டாகாக்னிட்டிவ் கோட்பாட்டை ஒரு நடைமுறை மற்றும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் கருவியாகக் காட்டுகிறது.

This study explored the enhancement of Form 2 students' creative essay-writing skills through the application of metacognitive theory. To identify challenges faced by students in writing creative essays, methods such as pre-tests, observation, reflective questionnaires, and interviews were employed. The pre-tests revealed key difficulties such as idea generation, language usage, imagination, structure, and a lack of confidence. Subsequently, five stages of interventions were designed and implemented, based on the core principles of metacognitive theory: planning, monitoring, and evaluation. Post-intervention assessments demonstrated significant improvement in students' essay-writing abilities. The application of metacognitive strategies effectively enhanced students’ creativity, clarity, and self-assurance in crafting imaginative essays. Teachers also benefited from this study as the metacognitive approach provided a structured framework to facilitate learning and teaching processes. Overall, the study contributed valuable insights into enhancing creative writing skills in the Malaysian Tamil language curriculum, showcasing metacognitive theory as a practical and impactful tool.

Keyword: Form 2 students', essay-writing, creative essays, creativity, clarity, self-assurance