Komitmen Organisasi Guru Sekolah Rendah di Sarawak
DOI:
https://doi.org/10.37134/mrj.vol12.2.6.2023Keywords:
komitmen organisasi, komitmen afektif, komitmen berterusan, komitmen normatif, guruAbstract
Di Malaysia, pendidikan berkualiti dalam konsep Malaysia Madani merujuk kepada pendidikan yang berfokus pada pembangunan holistik individu yang seimbang dari segi rohani, intelek, jasmani, dan emosi. Komitmen organisasi guru adalah penting bagi merealisasikan hasrat ini serta memastikan kemenjadian murid. Oleh yang demikian, kajian ini mengkaji secara khusus tahap setiap dimensi komitmen organisasi guru di Sarawak. Model Komitmen Organisasi terdiri daripada tiga dimensi iaitu komitmen afektif, komitmen berterusan dan komitmen normatif. Bagi menjalankan kajian ini, sebanyak 899 orang guru di sekolah rendah terlibat sebagai responden. Data kajian ini dikumpul secara atas talian iaitu menggunakan aplikasi Google Forms. Bagi mengukur komitmen organisasi guru ini, soal selidik Three Component Model Employee Commitment Survey (TCM-ECS) yang diperkenalkan oleh Meyer dan Allen (2004) telah digunakan. Kajian ini menggunakan kaedah kuantitatif dan perisian Statistical Package for the Social Sciences 2.9 (SPSS) digunakan untuk menganalisis data. Hasil kajian ini menunjukkan komitmen organisasi guru secara keseluruhan adalah tinggi (M = 3.71; SP= 0.67). Bagi dapatan mengikut dimensi pula, dimensi komitmen afektif mencatat skor min yang lebih tinggi berbanding kesemua dimensi komitmen organisasi (M=3.95, SP= 0.62). Bagi dimensi komitmen berterusan, skor min adalah (M=3.57, SP= 0.81) manakala dimensi komitmen normatif mencatat (M=3.62, SP= 0.80). Kesimpulannya, skor min bagi ketiga-tiga dimensi komitmen organisasi adalah tinggi. Keputusan ini mengesahkan bahawa guru-guru sekolah rendah di negeri Sarawak memiliki keupayaan yang tinggi dalam memberi komitmen semasa menjalankan tugas serta mempunyai semangat kekitaan yang tinggi di sekolah. Implikasi teori yang diperolehi daripada kajian ini adalah penambahan pengetahuan baharu berkaitan dengan tahap komitmen organisasi guru memandangkan kurangnya kajian tentang komitmen organisasi dilakukan di Sarawak. Dari segi implikasi praktikal pula, hasil dapatan boleh dijadikan asas dalam membina strategi untuk meningkatkan tahap komitmen organisasi guru di Sarawak sekaligus dapat menyelesai isu-isu komitmen seperti ketidakhadiran bertugas dan persaraan awal.
Downloads
References
Abubakar, A.L. (2022). Organisational justice and teachers’ job commitment in Kwara State Public Primary Schools, Nigeria. Attarbawiy: Malaysian Online Journal of Education, 6(2), 1-10.
Aking Unyit & Mohd Izham Mohd Hamzah. (2023). Amalan Kepimpinan Instruksional Guru Besar dengan Komitmen Guru Sekolah Rendah di Daerah Kapit. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 8(4), 1-19.
Al-Jabari, B. & Ghazzawi, I. (2019). Organizational Commitment: A Review of The Conceptual and Empirical Literature and a Research Agenda. International Leadership Journal “Ilj”, 11(1), 78-119
Alias, A. (2022). Gaya kepimpinan transformasi pengurus taska da tadika. Jurnal Pendidikan Awal Kanak-Kanak Kebangsaan,11(2),41–47. https://doi.org/10.37134/jpak.vol11.2.4.2022
Billy, L. J., & Muhamad Suhaimi Taat. (2020). Budaya sekolah: Hubungannya dengan komitmen guru. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 5 (10), 207-216. https://doi.org/10.47405/mjssh.v5i10.511
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research Methods in Education, 8th ed. Routledge Falmer.
Dayangku Rodzianah, A. A., & Mohd Izham, M. H. (2021). Tahap amalan kepimpinan instruksional guru besar dan hubungannya dengan komitmen guru. Malaysia Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 6(2), 135-151.
Fahmy,R. (25 April 2022). KPM teliti punca guru bersara awal. Berita Harian. https://www.bharian.com.my/berita/nasional/2022/04/949346/kpm-teliti-punca-guru-bersara-awal
Hair, J. F. J., Babin, B. J., Money, A. H., & Samouel, P. (2003). Essential of Business Research Methods. John Wiley & Sons
Hasifah, H. & Muhammad Faizal, A.G. (2022). Pengaruh komitmen guru dan penyeliaan guru besar terhadap pengurusan bilik darjah di sekolah rendah daerah Tenom, Sabah. Jurnal Kepimpinan Pendidikan, 9 (1), 56-76. https://ijie.um.edu.my/index.php/JUPIDI/article/view/35159
Ibrahim, Amalina, Fatimah, W.H., & Shahrazad, W. (2017). Faktor-faktor yang mempengaruhi komitmen organisasi dalam kalangan guru sekolah. International Research Journal of Education and Sciences (IRJES), 1(Sp1), 51-54.
Iles, P., Forster, A. & Tinline, G. (1996). The changing relationships between work commitment, personal flexibility, and employability: an evaluation of a field experiment in executive development. Journal of Managerial Psychology, 11(8), 18–34.
Ismail, N. H., Yusof, M. R., Ibrahim, M. Y., Fauzee, M. S. O., & Ismail, R. (2022). Validating suburban teachers’ commitments: Let’s appreciate their blood, sweat, and tears. International Journal of Instruction, 15(3), 103-116.
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013- 2025. Putrajaya: KPM.
Lee, H. K. & Mohd Izham (2023). Amalan kepimpinan distributif guru besar dan hubungannya dengan komitmen guru SJKC. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 8(1), 1-20. https://doi.org/10.47405/mjssh.v8i1.2073
Ma’rufi, Azis Rahmat, & Choirul Anam. (2019). Faktor yang mempengaruhi komitmen organisasi. Prosiding Seminar Nasional Magister Psikologi Universitas Ahmad Dahlan (page 442–446). http://seminar.uad.ac.id/index.php/snmpuad/article/view/3458/788
Meyer, J. P. & Allen, N. J. (1997). Commitment in the workplace: Theory, research, and application. Sage Publications, Inc.
Muhamad. Reduan .A.B., Nor Azrizal,N., & Muhammad Masri, A. (2020). Tahap stres kerja, kepuasan kerja dan komitmen organisasi dalam kalangan pensyarah di Politeknik Perlis. Jurnal Dunia Pengurusan, 2(3), 94-100. http://m yjms.moe.gov.my/index.php/jdpg
Nor Maizatul, A.M.Z., Mohd Izham, H. & Mohamed Yusoff, M.N. (2022). Tahap amalan kepimpinan instruksional penyelia prasekolah dan hubunganya dengan komitmen pendidik masyarakat TABIKA dan TASKA Kemas Parlimen Jempol, Negeri Sembilan. Jurnal Dunia Pendidikan, 4(2), 209-219. http://myjms.mohe.gov.my/index.php/jdpd
Norawati, S., Lutfi, A., Zulher, Z., & Basem, Z. (2022). The effect of supervision, work motivation, and interpersonal communication on employee performance and organizational commitment as variables intervening. IJEBD International Journal of Entrepreneurship and Business Development, 5(1), 92-104
Nurjannah F.A Kariming, & Abdul Said Ambotang. (2018). Hubungan iklim sekolah terhadap kepuasan kerja guru Tingkatan 6 Zon Pantai Timur Sabah. Jurnal Komunikasi Borneo, 6, 53–64.
Pallant, J. (2016). SPSS Survival Manual: A Step By Step Guide to Data Analysis Using SPSS Program (6th ed.). London, UK: McGraw-Hill Education.
Paulsen, J. M. (2018). Conceptualizing professional commitment-based school strategy: a finnish perspective. Nordic Journal of Comparative and International Education (NJCIE), 2(2-3), 72–85. https://doi.org/10.7577/njcie.2750
Ramathevi, K. & Ahmad, Z. (2021). Kepimpinan distributif guru besar dan komitmen guru di sekolah kebangsaan di daerah gombak. Jurnal Kepimpinan Pendidikan, 8(4), 20-35. https://jupidi.um.edu.my/index.php/JUPIDI/article/view/33100
Safwan.S.H & Shazaitul. (2020). Hubungan antara Pengurusan Masa dengan Tekanan Kerja dalam kalangan Guru Sekolah Menengah di Melaka. Research in Management of Technology and Business, 1(1), 92-103.
Saravanan, M. & Shahizan, H. (2020). Hubungan antara kepimpinan transformasi guru besar dengan komitmen kerja dalam kalangan guru sekolah rendah di daerah Kulim Bandar Baharu, Kedah. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities(MJSSH), 5(6), 136 -150. https://doi.org/10.47405/mjssh.v5i6.434
Sarawak Government (2021). Post Covid-19 Development Strategi 2023 (PCDS 2030). Economic Planning Unit Sarawak, Chief Minister’s Department. Kuching, Sarawak
Siri, A., Supartha, I. W. G., Sukaatmadja, I. P. G., & Rahyuda, A. G. (2020). Does teacher competence and commitment improve teacher’s professionalism. Cogent Business & Management, 7(1), 1-13.
Subramaniam, A. (2022). The relationship between job satisfaction and commitment among National School teachers in South Kinta District, Perak. Management Research Journal, 11(2), 1-13. https://doi.org/10.37134/mrj.vol11.2.1.2022
Thien, L.M., Lim, S.Y. and Adams, D. (2021). The evolving dynamics between instructional leadership, collective teacher efficacy, and dimensions of teacher commitment: what can Chinese independent high schools tell us?”, International Journal of Leadership in Education, 1-23. https://doi.org/10.1080/13603124.2021.1913236
Tolentino, R. C. (2013). Organizational Commitment and Job Performance of the Academic and Administrative Personnel. International Journal of Information technology and Business Management, 15, 51-59.
Uma, T.V. (2023). Kecerdasan emosi pemimpin pendidikan dan hubungannya dengan komitmen organisasi guru. ICELAM 2023, 3(2), 2-13. https://myjms.mohe.gov.my/index.php/icelam/article/view/24274
UNESCO (2017). UNESCO moving forward the 2030 Agenda for Sustainable Development. UNESCO, Paris, 119. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247785
Werang, B., Fajrianti, W., Suarjana, I. M., & Asaloei, S. I. (2022). Teacher commitment to teaching and its impact on student academic performance in Indonesian language subject. Jurnal Pendidikan Progresif, 12(2), 832-839.
Williams, P. (2022). Organizational culture: definitions, distinctions, and functions. In Handbook of Research Methods for Organisational Culture. Edward Elgar Publishing.
Yang, G., Badri,M., Rashedi, A.A., & Almazroui, K. (2018). The Social and Organisational Determinants Of School Commitment Of Expatriate Teachers. Journal of Research in International Education, 17(1) 33–48. https://doi.org/10.1177/1475240918768984
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Cammellia Othman, Abdul Halim Busari
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
