Program Linus Bahasa Melayu: Beberapa Kelemahan dalam Penilaian dan Cadangan Penambahbaikan

Linus Program: Some Weaknesses in the Assessment and Suggestions for Improvement

  • Mohamad Rozi Bin Kasim Fakulti Bahasa dan Komunikasi, Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjong Malim, Perak, MALAYSIA
Keywords: Program LINUS, kemahiran membaca, teori pengsukukataan, suku kata tertutup

Abstract

Kajian ini dijalankan untuk mengenal pasti kelemahan yang terdapat dalam 12 konstruk penilaian kemahiran membaca LINUS bahasa Melayu. Setelah meneliti kelemahan-kelemahan yang wujud, kajian ini memberikan cadangan untuk penambahbaikan konstruk tersebut. Kajian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan melibatkan kajian kepustakaan terhadap 12 konstruk penilaian kemahiran membaca LINUS dan mengaplikasikan teori pengsukukataan bahasa Melayu yang diubah suai daripada teori pengsukukataan Goldsmith (2011). Hasil kajian ini menunjukkan terdapat dua kelemahan yang wujud dalam 12 konstruk penilaian tersebut, iaitu penilaian kemahiran membaca suku kata tertutup (Konstruk 4 dan 5), dan penilaian kemahiran membaca konsonan /ng/ (Konstruk 6). Konstruk 4 dan 5 tidak menghuraikan secara jelas bentuk suku kata tertutup yang perlu dikuasai oleh murid, manakala Konstruk 6 sepatutnya dimasukkan dalam konstruk suku kata terbuka atau suku kata tertutup kerana /ng/ merupakan konsonan sama seperti konsonan-konsonan lain. Oleh itu, kajian ini telah memberikan cadangan supaya guru-guru menggunakan Jadual 1 dalam kajian ini yang menyenaraikan kesemua bentuk suku kata tertutup bahasa Melayu. Senarai bentuk suku kata tertutup tersebut akan membantu dan memudahkan guru-guru untuk melakukan proses penilaian dan intervensi kepada murid-murid LINUS. Hal ini sekaligus menyebabkan proses penilaian dan intervensi dapat dilakukan dengan tepat dan berfokus.

This study was conducted to identify weaknesses in the 12 of the construct of LINUS of Malay language reading skills. After examining the weaknesses that exist, this study provides suggestions for the improvement of the construct. This study used a descriptive qualitative approach involves the study of literature to analyze 12 construct of the LINUS reading skills and apply syllabification theory of Malay language that modified from Goldsmith’s theory of syllabification (2011). The results of this study show that there are two weaknesses that exist in the 12 assessment constructs, namely the assessment of closed syllable reading skills (Construct 4 and 5), and the assessment of consonant /ng/ reading skills (Construct 6). Constructs 4 and 5 did not clearly describe the form of closed syllables that students need to master, while Construct 6 should be included in open syllable constructs or closed syllables constructs because /ng/ is the same consonant as other consonants. Therefore, this study has provided a suggestion for teachers to use all of the list of closed syllables in Table 1. The list of closed syllable forms will help and facilitate teachers to perform the process of assessment and intervention to LINUS students. This also causes the process of assessment and intervention to be done accurately and focused.

Keywords - LINUS program, reading skills, syllabification theory, closed syllables

Downloads

Download data is not yet available.

References

Chew Fong Peng. (2015). Pelaksanaan Program Literasi dan Numerasi (LINUS) di sekolah rendah. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu. Vol. 5, Bil. 2, 1-11.

Goldsmith, John. (1976). Autosegmental Phonology. Dissertation of Doctor of Philosophy. United States: Massachusetts Institute of Technology.

Goldsmith, John. (2011). The Syllable. In Goldsmith, John, Jason, R & Alan C.L.Yu. 2011. The Handbook of Phonological Theory. United Kingdom: Wiley-Blackwell.

Habibah @ Artini Ramlie, Norshahrul Marzuki Mohd Nor Wan Muna Ruzanna Wan Mohammad dan Saifulazry Mokhtar. (2020). Analisis kandungan kemahiran Bahasa Melayu dalam Kurikulum Prasekolah di Malaysia. PENDETA Journal of Malay Language, Education and Literature. Jilid 11(1), 46-67.

Na’imah Yusoff. (2005). Perbandingan Dua Kaedah Mengajar Kemahiran Bacaan Awal Bahasa Melayu Kanak-kanak Prasekolah. Tesis Doktor Falsafah (Belum Diterbitkan). Pulau Pinang: Universiti Sains Malaysia.

Noriha Binti Basir. (2015). Kaedah Bacaan Huruf Dan Kaedah Bacaan USM Dalam Penguasaan Membaca Bahasa Melayu Kanak-kanak Disleksia. Tesis Doktor Falsafah (Belum diterbitkan). Pulau Pinang: Universiti Sains Malaysia.

Nur Syakirah Azizan & Muhammad Saiful Haq Hussin. (2017). Penguasaan asas membaca bahasa Melayu melalui Program LINUS di Utara Semenanjung Malaysia. Jurnal Pengajian Melayu. Jilid 28, 135-163.

Tajul Aripin Kassin, Mashudi Kader, Syed Zainal Ariff Syed Jamaluddin, Wan Rose Eliza Abdul Rahman, Rokiah Awang, Razif Mohd. (2005). Sistem Bacaan USM. Laporan Skim Geran Penyelidikan Fundamental. Pulau Pinang: Universiti Sains Malaysia.

Tajul Aripin Kassin. (2011a). Bacaan Pintar: Buku 1. Perak: Pintar Sayang Enterprise.

Tajul Aripin Kassin. (2011b). Bacaan Pintar: Buku 2. Perak: Pintar Sayang Enterprise.

Tajul Aripin Kassin. (2011c). Bacaan Pintar: Buku 3. Perak: Pintar Sayang Enterprise.

Wan Nurzuliana Wan Ahmad. (2019). Amalan guru dalam melaksanakan kemahiran literasi bahasa Melayu bagi Program LINUS di sekolah rendah. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu. Vol. 9, Bil. 1, 1-11.

Published
2021-07-06
How to Cite
Kasim, M. R. (2021). Program Linus Bahasa Melayu: Beberapa Kelemahan dalam Penilaian dan Cadangan Penambahbaikan. PENDETA: Journal of Malay Language, Education and Literature, 12(2), 1-10. https://doi.org/10.37134/pendeta.vol12.2.1.2021