استخدام "بطاقة سراج" كوسيلة تعليمية للموضوع تصريف الفعل المضارع
Using the ''Siraj Card'' as a Teaching Aid for the Title Tasrif Fi'il Mudhari'
DOI:
https://doi.org/10.37134/Keywords:
بطاقة سراج, الفعل المضارع, الوسائل التعليمية, التعلم التفاعلي, اهتمام الطلاب, إتقان اللغة العربيةAbstract
أجريت هذه الدراسة لتقييم فعالية استخدام "بطاقة سراج" كوسيلة تعليمية في تعليم تصريف الفعل المضارع بين طلاب الصف الثاني في مدرسة ثانوية في شاه علم بولاية سلانجور. شملت هذه الدراسة ٣٧ طالبا وركزت على ثلاثة أهداف رئيسية. الهدف الأول هو تحديد المشاكل التي يواجهها الطلاب في إتقان تصريف الفعل المضارع. الهدف الثاني هو مساعدة الطلاب على تعزيز إتقانهم لتصريف الفعل المضارع بسهولة وسرعة من خلال استخدام لعبة "بطاقة سراج". الهدف الثالث هو زيادة اهتمام الطلاب بتعلم معاني تصريف الفعل المضارع. المنهجية المستخدمة في هذه الدراسة هي منهجية كمية باستخدام طرق الاختبار القبلي، والتدخل، والاختبار البعدي لتقييم فعالية التدخل. تم جمع البيانات من خلال اختبارات أُجريت قبل وبعد استخدام "بطاقة سراج"، وكذلك خلال التدخل لتقييم التغييرات في إتقان تصريف الفعل المضارع واهتمام الطلاب بهذا الموضوع. أظهرت نتائج الدراسة أن استخدام "بطاقة سراج" قد نجح في التغلب على المشاكل الرئيسية التي يواجهها الطلاب في إتقان تصريف الفعل المضارع. كما تبين أن استخدام الوسائل التعليمية الإبداعية والتفاعلية يمكن أن يحسن جودة التدريس وفهم الطلاب، بالإضافة إلى زيادة اهتمامهم وتحفيزهم للتعلم. بشكل عام، خلصت هذه الدراسة إلى أن المعلمين بحاجة إلى تطبيق وسائل تعليمية مبتكرة وجذابة لضمان عملية تعليمية أكثر فعالية ومتعة. مع هذا النهج، يؤمل أن يتمكن الطلاب من فهم وإتقان معاني الأفعال المضارعة بسهولة أكبر وزيادة اهتمامهم بتعلم اللغة العربية.
Downloads
References
Abdul Rahman, M. (2018). Penggunaan Kad Imbasan dalam Pengajaran Bahasa Arab. Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 5(2), 45-60.
Al-Jarf, R. (2005). The effects of online grammar instruction on low proficiency EFL college students' achievement. Asian EFL Journal, 7(4), 166–190.
Al-Mekhlafi, A. M., & Nagaratnam, R. P. (2011). Difficulties in teaching and learning grammar in an EFL context. International Journal of Instruction, 4(2), 69–92. https://doi.org/10.12973/iji.2011.4210a
Ali, Z., & Husin, M. (2019). Keberkesanan Penggunaan Bahan Visual dalam Pengajaran Bahasa Arab. International Journal of Language Education, 7(1), 25-40.
Bashir, A., Kabir, R., & Rahman, M. (2016). The value and effectiveness of feedback in improving students’ learning and professionalizing teaching in higher education. Journal of Education and Practice, 7(16), 38–41.
Ismail, M. N., & Hassan, R. (2020). Gamifikasi dalam pengajaran bahasa Arab: Satu tinjauan literatur. Jurnal Penyelidikan Dedikasi, 18, 13–27.
Khan, I. (2011). Learning difficulties in English: Diagnosis and pedagogy in Saudi Arabia. Educational Research, 2(7), 1248–1257.
Nor, N. F. M., & Aziz, M. S. A. (2021). Penggunaan bahan bantu mengajar digital dalam pengajaran bahasa Arab interaktif. Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 11(2), 25–39.
Omar, R. (2020). Strategi Pengajaran Bahasa Arab yang Berkesan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Saleh, M. (2019). The effectiveness of educational games on students’ achievement in grammar at the fifth grade of primary school. Journal of English Language Teaching, 9(3), 68–75. https://doi.org/10.5539/elt.v9n3p68
Salleh, N. (2017). Pendekatan Interaktif dalam Pengajaran Bahasa Arab. Journal of Modern Languages, 10(3), 85-95.
Subramaniam, P., & Muniandy, B. (2020). Pengaruh strategi pembelajaran aktif terhadap motivasi dan pencapaian pelajar dalam bahasa Arab. Jurnal Pendidikan Malaysia, 45(2), 55–65.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Yusof, N. (2016). Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Arab di Malaysia. Penerbit Universiti Malaya.
Zaini, Z. M., & Ismail, M. S. (2018). The use of visual aids in enhancing vocabulary acquisition among ESL learners. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 8(6), 590–602. https://doi.org/10.6007/IJARBSS/v8-i6/4260
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Nurul Syakirah Che Noh
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
