أثر استراتيجيات الكورت في تغييرالمفاهيم النحوية الخطأ لدى دارسي اللغة العربية

The effectiveness of kurt strategies in changing grammatical misconceptions for Arabic language learners

  • Bassam Abdulkhaeqabbas University of Babylon – College of Education for Human Scinces, IRAQ
  • Hamaza Hashem Muhaimid University of Babylon – College of Education for Human Scinces, IRAQ
Keywords: kurt, strategies, changing grammatical, Arabic language

Abstract

The research chooses randomly one of the secondary school  (Al-thora) at the centre of the governorate of Babylon. He also chooses two fifth year science classes, class (C) is as an experimental group and class (A) as a controlling one.   The sample is of forty (40) male pupils, twenty (20) pupils are in experimental group who studied literature using different methods  based on the their multiple intelligence. Twenty (20) pupils are the members of the controlling group who studied literature using the traditional method. The two groups are chosen similarly according to the age of the pupils, sex, their parents education, their scores in the med-year examinations in Arabic language subject, their scores in the med-year examinations in Arabic literature, and multiple intelligence survey scale. The researcher determined the subjects that will be taught during the experiment, and formed (148) behavioral objectives of the given subjects.The researcher starts the experiment from the beginning of the second semester of the year (2020 – 2019) and continued till the end of the it. The researcher himself taught each group (10) topics, and at the end, he applied the achievement test and the literature appreciation test with the pupils of two groups.The researcher uses the T-test for two independent samples, qui square, Pearson correlation factor, difficulty factor equation, power of discrimination equation of the paragraph, effectiveness of alternatives to the error equation, volume of effect law, and the square coefficient of ETA as a statistical.

 تكمن اهمية البحث في  ان تعليم الطلبة مهارات التفكير تجعلهم قادرين على التعامل مع مختلف المعارف ، والمعلومات بشكل ايجابي ، وبصورة عامة يتم تعليم التفكير من خلال اتجاهين ، الأول يتم من خلال تعليم التفكير على شكل مادة مستقلة بذاتها مثل بقية الموضوعات الدراسية ، إلا أن الباحثان يرى أن هذا الاتجاه لا يناسب البحث الحالي ، لأنه يعتقد أن برامج التفكير عندما تقدم إلى الطلبة بشكل مستقل قد يجعل هذا ألأسلوب البرنامج غريباً لدى الطالب ، وكذلك قد يزحم ، ويثقل الجدول اليومي بمادة جدية قد يتضايق منها الطالب وبالتالي قد لا تحقق هذه البرامج الهدف الذي وضعت له ، أما الاتجاه الثاني فهو تعليم التفكير من خلال المواد الدراسية ، وهو الاتجاه الذي اعتمده الباحثان لأنه يرى أن هذا الاتجاه يحقق ردود فعل ايجابية في إدخال تعلم مهارات التفكير في المناهج ؛ لان المناهج هي إحدى الوسائط التي يلتقي فيها المعلم والطلبة بهدف استيعاب المادة الدراسية ، لهذا فان عملية تضمين تعليم مهارات التفكير ضمن المادة الدراسية تجعل عملية التدريب عليها عملية مألوفة  من دون خوف من الجديد، أو بدون إضافة أعباء دراسية أخر على المعلم ، والطالب

الكلمات المفتاحية ( الكورت - الاستراتيجية - تغيير المفاهيم - اللغة العربية )

Downloads

Download data is not yet available.

References

.Mason, B. “its in our cort now”, Support for Learning, Vol. 4, No. 4. 1989

Trumper , R.&Grosky ,(1993) p Learning about – Energy: In Hence of .Alternative .Frameworks , Cognitive Levels and Closed – Mindedness " , .Journal of Research in Science Teaching , 30(7) P. 637.

.Novak, J and Gowin, B (1988), Learning science and thescience of Learning .Studies in Science Education Vol., (15), pp. 77- 101

.Abu ealam, raja' mahmud (2005):taqwim altaealumi,ta1, dar almuysirati, eamaan.

Abu saeidi,eabdalllh bin khamis walbilushi, sulayman bin muhamad(2009):tarayiq tadris aleulum ,t1,darualmisaratun, eaman.

Bawazir ,salwaa abubakr waqurban ,nadiat eabd aleaziza(2011):tanmiat almafahim altaarikhiat waljughrafiat litifl alrawdati, ta1,dar almuyasarat ,eman.

.Hashimmuhamadu(2005):athrastikhdamastiratijyattidrisitunlltaghyirialimafahimilimuealijatalfahmalkhatiillmafahimalrryadiitildaatilabialmarhalatialmutawasitati, aljamieatalmustansiriat,kiliatialtarbiat, atruhatdukturahghirmanshurat ,baghdad, aleiraqu.

Alhilatu,muhamadmahmud. tarayiqalatadriswastiratijiatihi,ta1darialktab.

alkhazriji, nasifjasmiebid(2008):athranmudhajaltaelmalbinayyualtaealumaltaeawinifitieidilalifihmalkhatiillmafahimalfizyayiyatiwaltafkiraliastidlalialidaatalbatimieuhdaedadialmuealimat , jamieatibaghdad, kilitialtarbiatabnalhitham, 'utruhatdukturahghirmanshura.

Druzata,afnaninizir(2000):alnazariatifialtadrisutarjimitahaemilya,ti1,daralshuruq, eaman.

alduwri,wsalmihamadijabirmihamdu(2003):faeiliatbarnamjelajislukimerfifialsihatialnafsiitllitulaabialmwhubin,'utruhatdukturahghirmanshurt,kilitialtarbiatabnirshid,jamieatibaghdad

Dibunu,adward barnamajalkurtilitielimualtafkiri,tarjimat : nadyahaylualsururuakhrin,ta1 ,daralfikarliltibaeatiwualnashrualtawziea,euman al'urdun, 1998m.

Alzind,wlidikhdir(2004),altasamimaltaelimiati,ti1,akadimiatualtarbiatialkhasati,alriyad,almamlakatualearabiatialsaeudiati.

Zaytun,kamualeabdalhamidi(2009):altadrisinmadhajihimuharatihi,ti1,ealmalktib,alqahrati.

Zaytun,kamualeabdalhamidi(2000):tidrisaleulumuminiminzuralbinayiyati, almaktabialeilimiulilhasubuialnashrualtuwziei,aliaiskandaria

Zitun,hisanahsin(2002):astiratijiataltadrisiruiyatmueasiratlituruqaltaelimualtaealumu,tu1,eualmalkutub, alqahirati.

Sieadatujudtahmiduabrahim, eabdallahmahamad (2004)almanhijalmadrisialmueasiri,ti4,daralfikir, eaman.

Salamatu,eadlabuialeazahmidu(2002):tarayiqatidirisaleulumudurhafitnmiatialtafkir ,ti1,darialfikarlilitibaeatiwualnashrualtawziei, eaman.

Tawalbatawakharuna(2010):tarayiqualatadrisi,ti1,daralmisaratlilinashrualtawzieualtibaeata, eaman.

Eabdalsalam,mustafaaeibdalsslam(2001):aliatijahatialhadithatifitidrisaleulumu,ti1,darualfikrialearabi, alqahiratu.

Aleudwan, zidislimanuialhawamidat ,muhamadfuaad(2012):tasmimaltadrisbinalinazariatiwaltatbiqi,ti2,daralmasiritililinashrualtawziewaltibaeat ,eaman

Etaallah,mishilkaml(2010):turuquasalibtidrisaleulumu,ti1,daralmasirati,eman.alardin

Ealami,salahaldinmahmud(2000):alqiasualtaqwimaltrbuyualnnfsyasasiaatuhuttbiqatuhutujuhatihalmueasirati,ti1,darialfikrialearabi, alqahira

Qtamaa,yusfuqtami,nayfat(2000):sikulujiatualtaelamalsifi,ti1,daralshuruqililinshrualtawziea,eiman.

- . Qatami,yusfu,wakhrun .astiratijiataltadrisi,dareimar,eman -al'urduni 1993m .

MuhamadSfa''ahmadu(2009):altaeulmubaliaktishafuialmafahimaleilamiatifiryadialatifali,ti1,eualmalktib,alqahra.

.26 . Marei, twfiqahmdualhilat ,muhamadmahmudu(2009):almunahijaltrbawiatialdithati, mafahimahaweanasirahawasshaweamaliaatiha,ti9,daralmisaratlilinashrualtawziewaltibaeata, eaman.

Marei ,twfiqahmdualhilat , muhamadumahmudu(2002):tarayiqaltadrisaleamati,ta1, darualmisaritlilinashrualtawzieualtibaeata, eaman.

Marei,twfiqahmdwalhilat,muhamadmahmudu(2009):almunahijaltrbawiatialhadithatu mafahimahaweanasirahawasshaweamaliaatiha,ti9,daralmisaratlilinashrualtawzieualtibaeata, eaman. .

Mlham,samimahamadu(2007):mnahijialbihthfyaltirbiatuueilimalnufis,ti5,daralmisaritlilinashrualtawziewaltibaeata, eaman.

Mihirinzi, wilim ,wlihmanayarfin,(2003):alqiasualtaqwimifyaltarbiatuueilimalinafsi, tarjamatuhithimalzbidiuhashmihilalah ,maktabatialjamieii ,aleayn.

Published
2022-07-14
How to Cite
Abdulkhaeqabbas, B., & Muhaimid, H. H. (2022). أثر استراتيجيات الكورت في تغييرالمفاهيم النحوية الخطأ لدى دارسي اللغة العربية. SIBAWAYH Arabic Language and Education, 3(1), 115-138. https://doi.org/10.37134/sibawayh.vol3.1.8.2022