الفونيمات فوق القطعية ودلالاتها في شِعْر الطفولة المبكرة
Supra-segmental Phonemes and Their Connotations in Early Childhood Poetry
DOI:
https://doi.org/10.37134/sibawayh.vol4.1.1.2023Keywords:
Supra-segmental phonemes, Early childhood poetry, Phonemes Connotations, Phonology, Children's LiteratureAbstract
تُعَدُّ فونيمات اللُّغَة هي الأساس والبناء لمادة أدب الطفل بفروعها المختلفة، ولاسيما شعر الطفولة المُبَكِّرَة الذي يعتمد على التلوين الموسيقي للأصوات والمقاطع والأبيات أو الأسطر الشعرية المُقَدَّمَة للأطفال في ثوبِهَا المُنَغَّم الذي يرتبط بالدلالات المَرْجوة، ولكن الفونيم وحده لايعكس هذه الدلالات إلا بوجود التطريزات الصوتية ومنها الفونيمات فوق القطعية التي تضم ظاهرتي (النبر، والتنغيم)؛ تلك الظواهر الصوتية التي تسهم في بيان المعاني وتوضيحها وتحديدها على مستوى الكلمات والجمل والعبارات، و يساعد الدرس الصوتي في ذلك؛ حيث يُسْتَعَان به في التعرف على كيفيات نطق هذه الكلمات و النبر و التنغيم الذي يشترك كل منهما في إرتكازه على الوحدات والمقاطع الصوتية؛ مما يُسَهِل على المتلقي (طفل المرحلة المبكرة) استيعاب معانيها، وإدارك مجالاتها الدلالية.وتكمن مشكلة البحث الحالي في إِنَّهُ نظرًا إِنَّ لِكُلِّ منطوقٍ دلالة في النص الشعري، فكثيرًا ما يَحْدُث أن يكون البناء صحيحًا ولكن النطق يُؤَدَّى بطريقة خاطئة؛ لعدم الدراية بطريقة الأداء ؛ وهذا ما وجدت عليه الباحثة ( الطالبات المعلمات بمرحلة الطفولة المبكرة و بعض معلمات الحضانات و الروضات)؛ حيث ينطقون البنيات الصوتية بطريقة خاطئة و تكون النتيجة إِمَّا الخطأ في توصيل الدلالات أو صعوبة النطق و بالتالي تعسر المتلقي (الطفل)، ومع ندرة البحوث المتعلقة بدراسة دلالات الفونيمات فوق القطعية في الدراسات الصوتية لإنتاجات أدب الطفل وعلى وجه الخصوص شعر الأطفال تتوجه الباحثة في البحث الحالي لدراسة ظاهرتي النبر والتنغيم ودلالاتها في بعض نماذج من شعر الطفولة المبكرة؛ بهدف توضيح أهمية دراسة الفونيمات فوق القطعية في شعر الطفولة المبكرة، والبحث التطبيقي في دلالات النبر والتنغيم في بعض نماذج شعر الطفولة المبكرة. استخدمت الباحثة المنهج النوعي (الوصفي التحليلي)؛ كونه الأنسب لطبيعة البحث الحالي. وكانت أهم نتائج البحث الحالي هي ضرورة تضافر أسلوبي النبر والتنغيم في إبراز المعاني والدلالات المرجو إيصالها من شعر الطفولة إلى المتلقين من (أطفال المرحلة المبكرة)، وكذلك لابد من اهتمام معلمات مرحلة الطفولة المبكرة بالأداء التنغيمي بالتركيز على الكمية الصوتية بأسلوب التدريس التنغيمي الذي يُعَدُّ عاملًا كبيرًا مؤثرًا في مستوى الفَهْم القرائي لهم؛ لما له من أثر في إيضاح المعاني، و جماليات الأساليب الصوتية واللُّغَوِيَّة والتعبير الإنفعالي باللغة المنطوقة أو التعبيرات الجسدية للمعلمات وبالتالي تقليد الأطفال لها عَنْ فَهم وتَذَوُّق.
Downloads
References
- البهنساوي، حسام. (2004). علم الأصوات. القاهرة: مكتبة الثقافة الدينية.
- أبوعيد، محمد أحمد. (2013). الدال والمدلول دراسة في الفكر اللُّغَوِي عند ابن جِنِّي. الأردن: جامعة البلقاء التطبيقية- كلية أربد الجامعية، مجلة سمات الدولية. ص 369: 379.
- أدونيس. (1983). مقدمة للشعر العربي. ط4. بيروت: دار العودة .
- بشر، كمال. (2000). علم الأصوات. القاهرة: دار غريب.
- تشومسكي، نعوم. (2017). بُنْيَان اللُّغَة. ترجمة: الكلثم، إبراهيم. لبنان: دار جداول للنشر و التوزيع.
- الجاحظ. (1960). البيان والتبيين. تحقيق: هارون، عبدالسلام. ج1.
- الجوهري. (د.ت). تاج اللغة و صحاح العربية. تحقيق: عطار، أحمد عبدالغفور. مصر: دار الكتاب العربي.
- حسام الدين، كريم زكي. (1992). الدلالة الصوتية (دراسة صوتية لدلالة الصوت ودوره في التواصل). القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية.
- الحديدي، علي. (1986). في أدب الأطفال"،ط4، مصر: الأنجلو المصرية.
- حسان، تمام. (1990). مناهج البحث في اللغة. القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية.
- حسن ، هند أحمد، وشعير محمد رزق، والعبدالله، مراد حميد، وعزت، عزة عدنان، والفتحي، مُحَمَّد. (2020). المقاطع الصوتية العربية في الدراسات المُعَاصِرَة. في سلسلة سكولار لدراسات اللغة والأدب والنقد( الكتاب الرابع- منشورات سكولار). العراق: دار السياب.
- حسين، عبدالكريم .(2003). عمود الشعر (مواقعه ، و وظائفه، و أبوابه). ط1. دمشق: دار النمير للطباعة و النشر.
- حسين، كمال. (2005). أدب الأطفال لمعلمات رياض الأطفال وأمناء المكتبات. القاهرة: مطبعة العمرانية.
- حلمي، خليل. (1980). : الكلمة (دراسة لُغَوِيَّة ومُعْجَمِيَّة). القاهرة : الهيئة المصرية العامة للكتاب.
- حمد، إقبال عبدالعزيز منوفلي. (2019). تاريخ الدرس الصوتي. السعودية: مجلة السعيد للعلوم الإنسانية و التطبيقية. 3(1). ص 63- 74.
- حنورة، أحمد. (1989). أدب الأطفال. الكويت: مكتبة الفَلَاح.
- حيدر، فريد عوض. (2005). علم الدلالة دراسة نظرية وتطبيقية. القاهرة مكتبة كلية الآداب.
- الحيلواني، ياسر. (2003). تدريس وتقييم مهارات القراءة. الكويت: الفلاح للنشر والتوزيع.
- الخطيب، عدنان. (1994). المعجم العربي بين الماضي والحاضر. لبنان- بيروت: مكتبة لبنان ناشرون.
- الخفاجي، ابن سنان. (1982). سر الفصاحة. ط1. بيروت: دار الكتب العلمية.
- خفاجي، محمد علي رزق. ( 1982). علم الفصاحة العربية ( مقدمة في النظرية والتطبيق). القاهرة: دار المعارف.
- خميس، و هادية، ويعقوبي. (2002). دراسة أولية لفحص تأثير الوعي الصوتي على اكتساب المهارات الأساسية (القراءة والكتابة). في اللغة العربية. القاهرة: مجلة الرسالة. (11)، ص 587- 607.
- الخولي، محمد علي. ( 1982). معجم علم الأصوات. الرياض: مطابع الفرزدق التجارية.
- الخولي، محمد علي. (1990). الأصوات اللُّغَوِيَة. الأردن: دار الفلاح.
- الخولي، محمد علي. (1992). معجم علم اللغة النظري. لبنان: مكتبة لبنان.
- عبدالفتاح، مصطفى. (2019). للربيع نُغَنِّي . هولندا: مجلة ألوان أوربا.
- مطر، ماري. (2016). ديوان " أُغَنِّي بالعربية ( أغانٍ بسيطة تُحَاكِي مواضيع مختلفة لمرحلة الرَوْضَات و الحلقة الأولى من التعليم الأساسي)". لبنان- بيروت: دار العلم للملايين.
ثانيًا: المراجع الأجنبية
- Barker, C., Cann, R, Clark, E. V., Clark,S, Cooper,R, Eijck,J,V, Eshghi,A, Fernando, T, Fox, C, Ginzburg, J, Kaufmann,M, Jett, M, Wisniewski, A. (2015). The Handbook of Contemporary Semantic Theory. 2nd (Ed). John Wiley & Sons, Inc. www.blackwellreference.com
- Bradbury, A. (2019, August). The impact of the Phonics Screening Check on grouping by ability: A ‘necessary evil’ amid the policy storm. British Educational Research Journal, 44(4), 539-556. DOI: 10.1002/berj.3449
- Carter, J. (2020). Listening to the voices of children: an illuminative evaluation of the teaching of early reading in the light of the phonics screening check. United Kingdom Literacy Association (UKLA), 54(1), 49-56.
- Fountas, C. I & Pinnell, G. S. (July/August 2018). Every Child, Every Classroom, Every Day: From Vision to Action in Literacy Learning. The Reading Teacher, 72(1), 7–19. doi:10.1002/trtr.1718 literacyworldwide.org
- GRIFFITH, P& MESMER, H. E. (2006, January). Everybody's selling it-But just what is explicit, systematic phonics instruction?. The Reading Teacher. 59(4), 366-376.
- Goldsmith, J, Riggle, J., & Yu, A.C.L [Eds]. (2011). The Handbook of Phonological Theory.(2nd ed). Bakovic, C, Brentari, D, Davis, S, Gordon,M, Goldsmith, J, Hyman, L. M, Hansson,G. O, Paradis, C, Selkirk, E,… Tsujimura, N. Blackwell Publishing Ltd, West Sussex, PO19 8SQ, UK.
- McIntosh, S& Nicholson, T. (2020). An exploration of the relationship between phonological and phonics knowledge, and self-efficacy for teaching. Dyslexia Journal, 26(3), 286-304. Wiley Online Library. DOI: 10.1002/dys.1636
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Esmat Khorshed
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
