Kertas Konsep Pengurusan Sosioemosi Murid Autisme dalam Pengajaran dan Pembelajaran Pogram Pendidikan Khas Integrasi di Kelantan
DOI:
https://doi.org/10.37134/bitara.vol18.2.12.2025Keywords:
Sosioemosi, autisme, pengajaran dan pembelajaran, program pendidikan khasAbstract
Kajian ini akan mengkaji pengaruh pengetahuan,Kemahiran dan sikap guru terhadap keyakinan guru mengurus sosioemosi murid autisme dalam pengajaran dan pembelajaran dalam kelas PPKI. Kajian oleh Naagaroobin,B.I&Hasnah T(2023) menunjukkan bahwa tahap pengetahuan guru mengenai tahap pengurusan sosioemosi,tahap perkembangan sosioemosi dan ciri-ciri sosioemosi murid autisme disekolah Adalah rendah. Terdapat guru kurang mempunyai kecekapan dalam pengenalpastian masalah murid aautisme berkaitan masalah pengajaran dan pergaulan (Zima & Suziyani,2023). Sikap dan keperibadaian guru memainkan peranan penting dalam perkembangan murid. Masih terdapat guru yang tidak dapat mengurus sosioemosi murid. Damayanti Nahampun (2017) menyatakan ada beberapa tindakan yang belum mencerminkan sikap dan keperibadian seseorang guru yang mampu mengelola emosi murid autisme. Guru harus bersedia dengan sebarang kemungkinan daripada kegagalan komunikasi dengan murid autisme (Naagaroobin,B.I&Hasnah T,2023). Kajian ini akan dijalankan adalah menggunakan pendekatan reka bentuk dan pembangunan atau Design and Development Research (DDR) yang dipelopori Richey dan Klein (2007). Pengunaan pendekatan ini amat bersesuaian untuk kajian berbentuk pembangunan modul pengurusan sosio-emosi murid autisme. Menurut Mohd Ridhuan et.al, 2018: Ramlan,(2017), pendekatan DDR amat bersesuaian dalam usaha untuk membangun reka bentuk pelbagai bidang kajian termasuk strategi pembelajaran, pembangunan program, pembangunan modul dan pembangunan produk.
Kesimpulan kajian diharapkan dapat menghasilkan penemuan Baharu iaitu model pengurusan sosioemosi murid autisme dan dapat meningkatkan kompetensi guru pendidikan khas.
Downloads
References
Allam, F. C., & Martin, M. M. (2021). Issues and challenges in special education: A qualitative analysis from teacher’s perspective. Southeast Asia Early Childhood Journal, 10(1).
American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425787
Azahari, M. H. M., Ibrahim, Z., Ibrahim, Y., & Sapri, M. F. M. (2023). Aplikasi pembelajaran kemahiran motor halus mudah alih bagi pelajar autisme. Multidisciplinary Applied Research and Innovation, 4(2), 149–154.
Bacete, F. J. G., Planes, V. E. C., Perrin, G. M., & Ochoa, G. M. (2017). Understanding rejection between first-and-second-grade elementary students through reasons expressed by rejecters. Frontiers in Psychology, 8, 462. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00462
Cherry, K. (2021, April 2). The 8 stages of human development. Verywell Mind. https://www.verywellmind.com/psychosocial-stages-279574
Christyastari, W. (2023). Interaksi sosial siswa autis di sekolah inklusi. Jurnal Pendidikan Inklusi Citra Bakti, 1(2), 127–138.
Der Loke, J., Zakaria, A. R., & Lau, P. L. (2013). Pendekatan terapi lukisan dalam kalangan kanak-kanak autisme. Journal of Special Needs Education, 3, 92–108.
Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. National Book Award.
Fazleyazid, A., Chung, S. M. J. K. S. S., & Besar, J. (2024). Pewarnaan terhadap murid berkeperluan khas (autisme). KUPAS SENI, 12(1), 26–36.
Festiana, I., Firman, H., Setiawan, A., & Muslim, M. (2020). Design and development of representational fluency test in physics. Journal of Physics: Conference Series, 1521(2), 022034.
Fitriani, T. (2023). Pengaruh media Lego terhadap kemampuan mengenal warna pada anak autis kelas dasar II di UPT SLB Negeri 1 Bone. Retrieved from http://eprints.unm.ac.id/34306/1/JURNAL%20Fitriani%20T.pdf
Garrote, A., Felder, F., Krähenmann, H., Schnepel, S., Dessemontet, R. S., & Opitz, E. M. (2020). Social acceptance in inclusive classrooms: The role of teacher attitudes toward inclusion and classroom management. Frontiers in Education, 5. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.582873
Hiew, F. L., Ramlan, R., Viswanathan, S., & Puvanarajah, S. (2017). Guillain-Barré Syndrome, variants & forms fruste: Reclassification with new criteria. Clinical Neurology.
Higgins, J. P. T., Jackson, D., Barrett, J. K., Lu, G., Ades, A. E., & White, I. R. (2012). Consistency and inconsistency in network meta‐analysis: Concepts and models for multi‐arm studies. Research Synthesis Methods, 3(2), 98–110.
Idang,J.,Halim, H.,Halik,M.,Sharif,S.(2022).Isu Sosioemosi dalam kalangan Pelajar Sekolah Rendah di Negeri Sabah (Socioemotional Issues among Primary School Students in Sabah).JURNAL PSOKOLOGI MALAYSIA, 35(3).
Irham, W. (2015). Psikologi pendidikan: Teori dan aplikasi dalam proses pembelajaran. Jogjakarta: Arr-Ruzz Media.
Kalokerinos, E. K., Erbaş, Y., Ceulemans, E., & Kuppens, P. (2019). Differentiate to regulate: Low negative emotion differentiation is associated with ineffective use but not selection of emotion-regulation strategies. Psychological Science. https://doi.org/10.1177/0956797619838763
Kartini, S., Lestari, L. A., & Munir, A. (2019). Developing speaking course book for English department students. CaLLs (Journal of Culture, Arts, Literature, and Linguistics, 5(2), 95–108.
Khairunisa, N., Djumhana, N., & Giwangsa, S. F. (2021). Pengembangan bahan ajar berorientasi pada model pembelajaran social inquiry untuk meningkatkan berpikir kritis siswa kelas IV sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(2), 72–79.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607.
Mathiyalagan, N. R., & Toran, H. (2023). Tahap pengetahuan guru pendidikan khas dalam pengurusan sosioemosi murid autisme. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities, 8(4), e002151.
Mohammad, N. A., & Mohamed, S. (2020). Analisis keperluan pembangunan modul pembelajaran dalam membentuk kecerdasan sosioemosi kanak-kanak. International Journal of Education and Pedagogy, 2(3), 70–82. https://myjms.mohe.gov.my/index.php/ijeap/article/view/10806
Nahampuan, D. (2017). Kompetensi kepribadian guru dalam pelaksanaan pembelajaran anak autis di SLB C Karya Bhakti Purworejo. Widia Ortodidaktika, 6(5), 538–546.
Parmeggiani, A. (2020). Early features of autism spectrum disorder: A cross-sectional study. Italian Journal of Pediatrics, 45, 144.
Rahmawati, R. D., Sumarni, Y., & Anggraita, R. L. (2024). Analisis peran guru dalam memfasilitasi pembelajaran anak autis di kelas IV sekolah dasar. Jurnal Pengembangan dan Penelitian Pendidikan, 6(3).
Rahyubi, H. (2012). Teori-teori belajar dan aplikasi pembelajaran motorik: Deskripsi dan tinjauan kritis. Bandung: Nusa Media.
Ramaiah, C.,& Isab, Z.M (2019). THE DEVELOPMENT, EVALUATION AND EFFECTOF A DAILY PHYSICAL ACTIVITIES (DPA) MODULE ON THE SOCIAL; COGNITIVE AND COMMUNICATION ASPECTS OF STUDENT WITH AUTISMEIN THE SPECIAL EDUCATION INTEGRATED PROGRAMME.Affirmation of The Identify of Special Education Science to Support The Implementation Of inclusive Education,135.
Richey, R. C., & Klein, J. (2007). Design and development research: Methods, strategies, and issues. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Roane, H. (2021). Do people with autism have ‘normal’ empathy & emotions? Retrieved from https://www.elemy.com/studio/autism/empathy-and-emotions/
Singh, H. R., & Chowdhary, R. (2009). Dictionary of biosciences. New Delhi: Jnanada Prakashan (P&D).
Soesilo, T. D. (2015). Teori dan pendekatan belajar: Aplikasinya dalam pembelajaran. Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Tilton, A. J. (2013). Panduan lengkap ibu bapa kanak-kanak dengan autisme. ITBM.
Yahya, R. E., Anatarsya, A. A., Gunarto, K., & Maruti, E. S. (2023). Memahami anak autis dan penerapan model pembelajaran. In Seminar Nasional Sosial, Sains, Pendidikan, Humaniora (Senassdra) (Vol. 2, No. 2, pp. 48–58).
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Siti Sarah binti Razip, Kama bin Shaffeei
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
